La búsqueda de Pruebas en episodios litigiosos entre niños en contexto escolar inicial
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Psicología del desarrollo: LA BÚSQUEDA DE PRUEBAS EN EPISODIOS LITIGIOSOS ENTRE NIÑOS EN CONTEXTO ESCOLAR DEL NIVEL INICIAL. ANÁLISIS DE UN CASO
Ynoub, Roxana Cecilia; Samaja, Juan; Vitalich, Pablo
UBACyT. Universidad de Buenos Aires – Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales. Argentina
RESUMEN
La ponencia que se presenta se propone aportar nuevos elementos
para profundizar en el análisis de lo que hemos denominado
“experiencia jurídica infantil” (Samaja, J. 1988). En
particular se analiza un episodio litigioso entre niños de 4 años,
acaecido en el contexto escolar del nivel inicial. El caso se
seleccionó de una muestra de 56 protocolos de litigios relevados
en ambientes naturales de los niños/as (escuela, familia,
vecindario). Se examinan los procedimientos procesales que
en este caso sigue la docente para indagar a las partes, buscar
pruebas y resolver el conflicto -con especial referencia a la
etapa probatoria-. Se observa de igual modo la conducta de
los niños ante la indagatoria y las requisitorias a la que se ven
sometidos. Como elementos a destacar se cuentan: la utilización
del recurso de pruebas de confesión y búsqueda de indicios
probatorios por parte de la docente; la narración orientada
a la fundamentación normativa por parte de los niños. De igual
modo se observa una clara demarcación -práctica y valorativaentre
el dominio patrimonial familiar y el escolar. Se examinan
todos estos elementos considerando su potencial valor como
promotores del desarrollo cognitivo.
Palabras clave: Desarrollo cognitivo Normas sociales
PRESENTACIÓN.
Esta presentación se inscribe en una línea de investigación
que hemos iniciado hace algunos años (UBACyT Ynoub,
JP006; PS402; Samaja, J. PS058, PS094) y que definimos
como psicogénesis de la experiencia jurídica infantil. Dicha
línea de investigación se propone averiguar cuáles son los mecanismos
por los que el niño/a es conducido hacia la introyección
de normas lógico-racionales, propias del pensamiento
operatorio, atemporal y reversible.
Se postula que la clave de intelección de ese proceso se rastrea
por vía de comprensión de los procesos de inscripción
socio-normativas. De manera más general la tesis de dicho
programa sostiene que la dialéctica de la equilibración-desequilibración
y reequilibración cognoscitiva emerge de las reequilibraciones
(o “dramáticas”) que enfrenta el sujeto al participar
en distintos entornos de sociabilidad; constituyéndose
estas experiencias en el eslabón causal que vincula las equilibraciones
biológicas (la acomodación y la asimilación) con las
equilibraciones cognitivas (explicación e implicación). Piaget
en sus trabajos de plena madurez siguió reconociendo que
pese a los imponentes logros conseguidos en las investigaciones
sobre el desarrollo psicológico, aún subsistían dos importantes
lagunas que impide progresar hacia la constitución definitiva
de una epistemología científica: el pasaje de lo físico a lo
biológico, y el vínculo entre los dominios psicofisiológicos o
mental y lógico-matemático, sobre el que entrevemos las posibles
relaciones entre la acción temporal o irrversible y las operaciones
reversibles, fuente de implicaciones intemporales.”
(1978:T.I,62); en otros términos se trata de averiguar ¿cómo
puede el individuo humano pasar de sus experiencias o constataciones
fácticas, y sus respectivas abstracciones empíricas,
a abstracciones de naturaleza supraempírica, en tanto presentan
los rasgos sorprendentes de la intemporalidad y de la reversibilidad?
(cfr. Samaja, J.; 1998).
Nuestro programa de investigación postula que esta pasaje
podría ser comprendido ampliando o reemplazando el concepto
de “acción” -que está en la base de la epistemología piagetiana-
por el de “experiencia jurídica”. La trabazón coexistencial
humana se define como experiencia en “interferencia intersubjetiva”
(cfr. Cossio, 1964). En tanto tal, la acción se proyecta
representacionalmente como acción lícita o ílicita conforme
los actores la tematizan, analizan y juzgan según valores y
normativas. El examen de la acción en el marco de un contexto
judicativo implica extraerla de su mero “en sí” para transformarla
en una acción fundamentada conforme a algún marco
de razonabilidad (cfr. Samaja, J.; Ynoub, R.; 2004).
Un momento privilegiado en el que ese ejercicio de objetivación
y tematización se constata es en las experiencias de litigio.
En ellas los actores se ven compelidos a “dar cuenta” de
sus actos, a reclamar o justificar pretensiones conforme a fundamentos,
que deben ser convergentes con principios o normas
reconocidos en el contexto en que actúan.
De acuerdo a este marco de referencia conceptual, una etapa
de nuestra investigación estuvo orientada a registrar “episodios
litigiosos” entre niños, examinados a luz de la lógica del
proceso judicial. En esta ocasión nos detendremos en el análisis
de un componente del proceso al que se identifica como
“búsqueda de pruebas”. Nos interesa examinar a través de él
cómo los hechos u objetos -como meros fenómenos de una
experiencia fisicalistas- se recrean de acuerdo al sentido que
les otorga la experiencia o valoración jurídica.