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Estudio del psicoanálisis y psicología

Diccionario de términos psicométricos: Letra T



Glosario de psicométricas

“T”

TECNICAS DE OBSERVACION. Un método de investigación basado en la observación de la conducta sin la manipulación sistemática de una variable independiente.

TEORIA. Una explicación tentativa de un fenómeno o conjunto de fenómenos.

TEORIA CLASICA DE LOS TESTS (TCT). Modelo psicométrico que describe la influencia de los errores de medida en las puntuaciones observadas y sus relaciones con las puntuaciones verdaderas. El error de medida es una desviación no sistemática o aleatoria de la puntuación verdadera. Los supuestos de la TCT son los siguientes (Martínez Arias, 1996):
1) Modelo lineal para las puntuaciones. La puntuación observada es igual a la suma de la puntuación verdadera y el error de medida (relación aditiva)
2) Para una población de personas medidas con el test o para una repetición infinita de medidas realizadas sobre la misma persona, el valor esperado de la variable error de medida (variable aleatoria) es igual a 0
3) Las puntuaciones verdaderas y error no están correlacionadas. Esto implica que los errores no están correlacionados con atributo alguno ya que de lo contrario no sería aleatorios
4) La puntuación de error de un test no está correlacionada con la puntuación de error de otro test. Esto significa que si un sujeto tiene un error positivo en el test 1, su error en el test 2 podrá ser positivo, negativo o nulo, por lo que no puede predecirse a partir del tipo de error en un test qué error cometerá el sujeto en otro test
5) Los errores de medida de un test no están correlacionados con las puntuaciones verdaderas de otro test. Este supuesto sería violado si el test 2 mide alguna dimensión que influye en los errores del test 1.
Para una explicación detallada de la teoría, recomendamos consultar: Martínez Arias, R. (1996): “Psicometría: Teoría de los tests psicológicos y educativos” Madrid: Síntesis Psicología.

TEORIA DE LA RESPUESTA A ITEM O DE LAS CURVAS CARACTERISTICAS DE ITEM (TRI). Modelo psicométrico que considera al ítem como unidad de análisis básica del test en lugar de las puntuaciones totales como ocurre en la TCT. Partiendo de supuestos o hipótesis fuertes, intenta dar una fundamentación probabilística al problema de la medición de rasgos y constructos no observables (rasgos latentes). Es importante señalar que la medida básica que se utiliza en la TRI es la probabilidad de que un sujeto con determinada habilidad (rasgo latente) acierte en un ítem de dificultad conocida. Sin embargo, ello no implica que existan rasgos o habilidades subyacentes en sentido físico o fisiológico. Los rasgos latentes son constructos estadísticos derivados matemáticamente de relaciones empíricas observadas entre las respuestas a los tests. Las curvas características del ítem (CCI) se grafican según funciones matemáticas derivadas. Hay diferentes modelos TRI que emplean funciones distintas. Por ejemplo, en el modelo triparamétrico, las CCI son descriptas por tres parámetros (discriminación; dificultad; adivinación) que se derivan de los datos empíricos (Anastasi, 1998). Los supuestos más importantes de la TRI se describen a continuación (Martínez Arias, 1996):
1) Unidimensionalidad: se exige que el rendimiento sea explicado por un factor dominante o aptitud medida por el test. Los modelos que se establecen sobre esta base se denominan unidimensionales; en cambio, aquellos en los que se asume la necesidad de más de un factor para explicar el rendimiento en el test son los multidimensionales
2) Independencia local: significa que si se mantienen constantes las medidas que explican el rendimiento en el test, las respuestas de los examinados a un par de ítems cualesquiera son estadísticamente independientes
Para una explicación detallada de la teoría, recomendamos consultar: Martínez Arias, R. (1996): “Psicometría: Teoría de los tests psicológicos y educativos” Madrid: Síntesis Psicología

TEORIA DE LA GENERALIZABILIDAD. Modelo psicométrico propuesto por Cronbach y col (1963) que introdujo las siguientes modificaciones en la TCT:
1) utiliza el concepto de muestreo de fuentes de variación múltiples, lo que permite tratar cada característica de la situación de medición como una faceta de un plan de medición concebido como un diseño experimental. Cada una de estas facetas tiene su propia variabilidad, por ende, se consideran varias fuentes de error
2) sustituye el concepto de medidas paralelas por el de medidas aleatoriamente paralelas, considerando que las distintas condiciones de un procedimiento de evaluación son una muestra de un universo más amplio
3) reemplaza el concepto de puntuación verdadera por el de puntuación de dominio o del universo, definida como la esperanza matemática de todas las mediciones posibles
4) analiza la fiabilidad de los tests por medio del análisis de varianza en vez del análisis de la correlación entre puntuaciones verdaderas y observadas como en la TCT
Para una explicación detallada de la teoría, recomendamos consultar: Martínez Arias, R. (1996): “Psicometría: Teoría de los tests psicológicos y educativos” Madrid: Síntesis Psicología

TEST. Prueba psicológica para estudiar alguna función.

TESTS PSICOMETRICOS.

TESTS PROYECTIVOS. Técnicas de evaluación psicológica, especialmente referidas a características generales y globales de la personalidad. Para su evaluación se siguen criterios cualitativos donde las diferentes respuestas suelen valorarse con relación al resto.

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