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Estudio del psicoanálisis y psicología

EL ENFOQUE TEÓRICO


EL ENFOQUE TEÓRICO

Un enfoque
es, esencialmente, una posición o punto de vista para analizar una
situación u objeto de estudio, con la intención de comprenderlo,
interpretarlo y resolver la problemática derivada de él.

Podría
enlistar una serie de definiciones, pero me parece más provechosa una
ejemplificación muy elemental para entender con mayor claridad este
concepto.

Imaginémonos dentro de un helicóptero, a
una altura de 100 metros y volando sobre una grande escuela, cuyo
perímetro, desde nos encontramos, se aprecia así:

En
tierra, situados justamente frente a cada uno de los costados de la
también imaginaria escuela, se encuentran cuatro personas a quienes se
les pedirá que describan el edificio.

El observador
número 1, situado frente al costado norte de la construcción dirá que
se trata de un enorme muro liso, que se construyó en línea recta, con
determinada cantidad de puertas y ventanas. Por su parte, el observador
número 2, en el punto oeste, expresará que no se trata de un frente
recto, sino que tiene una saliente cargada hacia la izquierda, con otra
cantidad distinta de puertas y ventanas. El observador número 3, hacia
el sur, afirmará que el frente es anguloso, con otra, también distinta,
cantidad de puertas y ventanas; mientras que el último observador, el
número 4 colocado al este del edificio, expresará una descripción
substancialmente diferente.

Ante la pregunta de por
qué el mismo edificio escolar fue descrito de manera distinta por cada
uno de los observadores, la respuesta aparece muy evidente: porque su
ubicación ante la construcción no era la misma, o bien, que todos
tenían razón, pero cada uno desde su particular posición, etc.

Conviene
advertir que en el ejemplo he sugerí cuatro costados. En el caso de un
objeto de estudio, sus “frentes” pueden ser más, o también menos.

Un
ejemplo concreto: supongamos que estamos investigando las causas del
pandillerismo en algún suburbio de la ciudad de México. Entonces,
resulta procedente aproximarnos al problema desde varias posiciones o
planos: económico, social, psicológico, jurídico, etc., definiendo
conceptos tales como pandillerismo, sociedad, grupo social,
marginación, etc., ya que la interpretación del problema sufrirá
variaciones si conceptualizamos al pandillerismo, por ejemplo, como una
expresión contracultural derivada de la situación económica, o de la
pérdida de valores en una determinada sociedad o, tal vez, asumiendo
que el pandillerismo es una conducta disfuncional.

Cambiemos
el ejemplo anterior. Coloquemos ahora, en lugar del pandillerismo, a la
práctica docente. Como puede deducirse, este nuevo objeto de estudio
también puede ser visto desde diferentes posiciones o enfoques.

No
obstante que pueden ser muchas más, en este pequeña aportación
únicamente se manejarán solo algunas de las posibles líneas de análisis
aplicables a la práctica docente, adoptada de antemano como nuestro
leitmotiv.

Los enfoques teóricos a los que más
frecuentemente tiene que enfrentarse el docente ante un objeto de
estudio propio de su campo de acción, corresponden, a mi juicio, a las
disciplinas epistemológica, psicológica, sociológica y pedagógica.
Afirmo lo anterior porque la gran mayoría de los problemas a investigar
en la práctica docente, tienen en el conocimiento, el aprendizaje, la enseñanza, la sociedad y la educación a sus más recurrentes categorías de análisis.

Ahora
bien. Existe una gran cantidad de teorías dentro de un campo de
conocimiento determinado. Con el fin de ejemplificar el tema, presento
al lector algunas de ellas correspondientes a la psicología, la
sociología, la pedagogía y la epistemología, con base en la apreciación
personal que ya he expuesto anteriormente. El siguiente cuadro ofrece
un panorama muy general de lo anterior y del cual el lector podría, en
un primer momento determinar el enfoque, eligiendo la(s) disciplina(s)
y, en un segundo momento la(s) teoría(s) que a su juicio pueden
sustentar su trabajo.

 

ALGUNAS OPCIONES TEÓRICAS

DISCIPLINAS

EPISTEMOLOGÍA

PSICOLOGÍA

SOCIOLOGÍA

PEDAGOGÍA

POR LA POSIBILIDAD DEL CONOCIMIENTO

•  El dogmatismo

•  El escepticismo

•  El subjetivismo

•  El relativismo

•  El pragmatismo

•  El criticismo

POR EL ORIGEN DEL CONOCIMIENTO

•  El racionalismo

•  El empirismo

•  El intelectualismo

•  El apriorismo

POR LA ESENCIA DEL CONOCIMIENTO

•  El objetivismo

•  El subjetivismo

•  La dialéctica

•  El realismo

•  El idealismo

•  El fenomenalismo

OTROS ESQUEMAS

•  La dialéctica

•  La epistemología genética

TEORÍAS MENTALISTAS

•  La psicología filosófica

•  La psicología de las facultades

•  El naturalismo

•  El estructuralismo

 

TEORÍAS DEL CONDICIONAMIENTO ESTÍMULO-RESPUESTA

•  El conexionismo

•  El conductismo

•  El neoconductismo y el condicionamiento operante

 

DOS TEORÍAS PSICO-ANALÍTICAS

•  El psicoanálisis

•  La teoría psicosocial

 

TEORÍAS COGNITIVISTAS

•  Teoría del procesamiento humano de la información

•  Teoría de la Gestalt

•  La psicología genética

•  La psicología dialéctica

•  La psicología dialéctico-genética

TEORÍAS PSICOLOGICAS DE LA ENSEÑANZA

•  Teoría del aprendizaje por descubrimiento

•  Teoría instruccional ecléctica

•  Teoría instruccional sistémica

•  Teoría del aprendizaje significativo

•  El positivismo

•  La sociología de la educación

•  El funcionalismo

•  El funcionalismo estructural

•  El evolucionismo

•  El organicismo

•  El marxismo

•  El materialismo

•  La sociología comprensiva

•  La teoría del capital humano

•  La teoría de la resistencia

•  La pedagogía tradicionalista

•  La escuela nueva

•  La tecnología educativa

•  La pedagogía institucional

•  La pedagogía constructivista

•  La pedagogía crítica .

•  ¿Una pedagogía de las emociones?

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