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Estudio del psicoanálisis y psicología

EL PERFIL DEL PSICOPEDAGOGO: Análisis de la frecuencia de las funciones del psicopedagogo



EL PERFIL DEL PSICOPEDAGOGO

AUTORES:
Laura MIRET.
Ana FUSTER.
Eva PERIS.
Daniel GARCÍA.
Patricia SALDAÑA.

B. INVESTIGACIÓN
2. ANÁLISIS DE LA FRECUENCIA DE LAS FUNCIONES DEL PSICOPEDAGOGO
A continuación, partiendo de los datos extraídos de las muestra, vamos a describir algunas de las funciones que lleva a cabo el psicopedagogo con más frecuencia en su práctica laboral. Pensamos que las más frecuentes nos van a defi nir un perfi l característico de aquellas que raramente se llevan a cabo.
Las funciones elegidas por la muestra como más frecuentes, han sido las referidas a “Orientación en los procesos de aprendizaje”, con un 75%; “Asesoramiento a las familias” con un 87’5% y el “diagnóstico de las condiciones personales y sociales” con otro 87%. Una de las funciones que ha sido elegida por la totalidad de las muestra ha sido “coordinación y colaboración con los tutores y maestros de educación especial o para alumnos con necesidades educativas especiales.

Coordinación y colaboración con los tutores en el establecimiento de elementos de soporte para la evaluación del alumnado
Funciones del psicopedagogo-tabla C

Coordinación y colaboración con los tutores y los maestros de educación especial en la detección y seguimiento de las difi cultades del proceso de enseñanza- aprendizaje de los alumnos con n.e.e.
 Tabla D

Orientación psicopedagógica en los procesos de aprendizaje.
 Tabla H

Asesoramiento a las familias.
 Tabla K

Diagnóstico o detección de las condiciones personales y sociales que faciliten o difi culten el proceso de enseñanza- aprendizaje del alumno.
 tabla M

Diagnóstico o detección de la adaptación al ambiente escolar.
 tabla N

Por otro lado, las funciones menos frecuentes hacen referencia a la “colaboración en el desarrollo de programas formativos para padres” con un 25%, otra función a destacar poco frecuente ha sido la “investigación para la innovación curricular o creación de material nuevo” con tan sólo un 12’5%. Coordinación y colaboración en el desarrollo de programas formativos de padres.
 tabla G

Orientación psicopedagógica en la adaptación a las diferentes etapas educativas.
 tabla I

Orientación psicopedagógica para la transición al mundo del trabajo para adultos escolarizados en EPA.
 Tabla J

Investigación para la innovación curricular o creación de material nuevo.
 Tabla Ñ

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