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Estudio del psicoanálisis y psicología

Psicología Experimental: BASES NEURALES DEL ESCAPE Y LA EVITACIÓN EN ANFIBIOS



Psicología Experimental: BASES NEURALES DEL ESCAPE Y LA EVITACIóN EN ANFIBIOS

Puddington, Martín Miguel; Muzio, Rubén
Laboratorio de Biología del Comportamiento (IBYME), Universidad de Buenos Aires - CONICET

RESUMEN
En este trabajo, se presenta un modelo para el estudio comparado
del escape y la evitación. Utilizando una luz azul como
estímulo de advertencia y una solución hiperosmótica como
estímulo aversivo, se demostró que los sapos (Bufo arenarum),
son capaces de predecir y evitar un evento desagradable. Estos
resultados permitirán estudiar la implicancia de determinadas
estructuras telencefálicas en el aprendizaje aversivo.
Palabras clave: Aprendizaje Condicionamiento aversivo Anfibios

INTRODUCCIÓN
El condicionamiento de evitación es un tipo de aprendizaje
instrumental en el que la respuesta instrumental cancela la
aparición de un evento desagradable. Existen varios modelos
que estudian este fenómeno. El modelo tradicional consiste en
someter a un animal a repetidos ensayos en los cuales se le
presenta una señal de advertencia, que en ausencia de una
respuesta determinada es seguida de un estímulo aversivo
(1). Debido a la carencia de registros fósiles que faciliten un
análisis comparativo del desarrollo cognitivo, el estudio de la
evolución del aprendizaje se realiza principalmente comparando
especies vivientes. El grupo de los anfibios es particularmente
interesante debido a su condición de mediadores entre
vertebrados acuáticos y terrestres (5).
El objetivo de este trabajo es entonces, desarrollar un procedimiento
de entrenamiento adecuado para el estudio de las
bases neurales del aprendizaje de evitación en el sapo Bufo
arenarum.

MATERIALES Y MÉTODO
Se utilizaron como sujetos, sapos macho provenientes de la
localidad de González Catán. El aparato utilizado fue una caja
de salto formada por dos compartimientos: seguro (CS) e inseguro
(CI), 15 x 15cm c/u, con piso y tapa transparentes, separados
por una compuerta. Se utilizó como estímulo de advertencia
una luz azul, que era generada en el CI a partir de dos
lámparas de 15 Watts colocadas, una sobre la tapa y otra debajo
del piso (interconectadas para que encendieran en forma
simultanea). La iluminación de contexto fue una lámpara de 30
Watts con un atenuador de tensión regulable. Como estímulo
aversivo se empleó una solución de 800 mM NaCl, que entraba
al CI a través de un agujero en el piso.
El entrenamiento consistió en un ensayo diario durante el cual
el animal era colocado en el CI con la compuerta cerrada y la
luz azul apagada. Se le daban 3 minutos de habituación, después
de los cuales se levantaba la compuerta, se encendía la
luz y se comenzaba a computar el tiempo de respuesta. Pasados
los dos minutos, si el animal no había pasado al otro compartimiento,
se inundaba el CI con la solución aversiva. Cuando
el animal pasaba al CS, se cerraba la compuerta, se apagaba
la luz azul y se registraba el tiempo de respuesta. Todos los
sujetos fueron pesados antes y después de cada ensayo.
RESULTADOS
Se observó que el desempeño de los sujetos mejoró significativamente
a lo largo de la adquisición (la cual se extendió
durante 12 sesiones diarias), registrándose respuestas de escape.
A partir de la cuarta sesión de entrenamiento se observó
que los animales consistentemente evitaban el contacto con
la solución aversiva, saliendo del compartimiento inseguro antes
de que suba la solución salina. Luego de alcanzar una asíntota
de respuesta, se pasó a una segunda etapa de extinción (también
de 12 sesiones) en la que en lugar de administrar la solución
de 800mM, se presentaba una de 300mM. En esta etapa
se observó una conducta errática entre evitación y escape, denotando
que la respuesta adquirida en la primera etapa fue
estable y de difícil extinción (resultado que se observa también
en otros grupos de vertebrados).

PRÓXIMAS ACTIVIDADES A DESAROLLAR
Estudios a nivel neurofisiológico realizados previamente en
nuestro laboratorio, han demostrado la participación del primordium
del hipocampo en el aprendizaje instrumental apetitivo
de distintas tareas, tanto en peces como en anfibios (2;3).
Por otro lado, estudios en mamíferos muestran que lesiones
producidas en la amígdala, interfieren en el aprendizaje de evitación
(7). Teniendo en cuenta que el striatum de los anfibios
es homólogo a la amígdala de los mamíferos (4) y considerando
que lesiones en el primordium del hipocampo afectan el
aprendizaje de evitación (6), se considera para futuras investigaciones
estudiar el efecto de lesiones en dichas areas. Esto
nos permitirá analizar la implicancia de estas dos estructuras
telencefálicas en nuestro modelo de aprendizaje aversivo.

BIBLIOGRAFÍA:
1- Mackintosh, N. J. (1974). The psychology of animal learning. Academic
Press. New York.
2- Muzio, R. N., Durán, E. & Salas, C. Effects of telencephalic lesions and
magnitude of reinforcement on instrumental learning in the Goldfish (Carassius
auratus). Artículo en preparación.
3- Muzio, R.N.; Segura, E. T. & Papini, M. (1993) Effects of lessions in the
medial pallium on instrumental learning in the toad (Bufo arenarum).
Physiology and Behavior, 54:185-188.
4- Northcutt, R. G. (1974). Some histochemical observations on the
telencephalon of the bullfrog, Rana catesbiana Shaw. Journal of Comparative
Neurology, 157: 379-390.
5- Papini, M. R.; Salas, C. & Muzio, R. N. (1999). Análisis comparativo del
aprendizaje en vertebrados. Revista Latinoamericana de psicología, 31 (1):
15-34.
6- Portavella, M.; Torres, B.; Salas, C.; Papini, M. (2004). Lesions of the medial
pallium, but not of the lateral pallium, disrupt spaced-trial avoidance learning
in goldfish (Carassius auratus). Neuroscience Letters, 362: 75-78.
7- Werka, T.; Zielinski, K. (1998). CS modality transfer of two-way avoidance
in rats with central and basolateral amygdala lesions. Behavior. Brain
Research, 93: 11-24

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