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Estudio del psicoanálisis y psicología

Qué es la psicología?: definición y concepto de personalidad



¿QUE ES LA PSICOLOGIA?

HEBB, PINILLOS, STAATS: El concepto de Psicología es muy amplio y nos centramos en la Psicología como ciencia positiva. HEBB: La Psicología se puede definir desde dos puntos de vista: a) P. V. Académico: la comprensión de la mente y la conducta. b) P. V. Aplicado: poner en práctica lo que hemos aprendido de Psicología en distintos contextos: educativo, social, industrial. La Psicología no se limita solo al problema del hombre, tiene que considerar las aportaciones de la fisiología, química, etc. La Psicología es el estudio de las formas más complejas de integración u organización de la conducta, es decir, la Psicología implica procesos tales como el aprendizaje, emoción, etc. La organización se refiere al tipo o combinación de diversos segmentos de la conducta. Ejemplo: relación entre emoción y procesos de atribución. Ejemplo 2: triple relación de contingencia: relación de la conducta con el mundo exterior (E - R). PINILLOS: El objeto Quod de la Psicología es el cuerpo animal y no el principio formal de sus operaciones. No es la psique sino el cuerpo animal, cuerpo en acción. El objeto inmediato y directo de la Psicología positiva son las operaciones orgánicas de autonomía dinámica y control del medio que constituye el comportamiento. Es decir, aquellas operaciones que provienen de una causalidad que emerge del propio organismo y en cuya virtud este ejerce un control especifico sobre el medio exterior y sobre sí mismo. Operaciones, pues, cuyo principio y fin pertenecen, dentro de los limites, al propio organismo que las ejecuta. (Pinillos, 1962. Introducción a la Psicología contemporánea). ¿Que nos dice esta definición? 1) Las operaciones vivenciales accesibles por introspección son fundamentales para entender el objeto de la Psicología. Ej: autobservacion, emociones, actitudes, intereses, pensamientos, planes y actitudes propias. 2) Las operaciones orgánicas observables por los sentidos tb son fundamentales. Ej: estudio de fisiología, farmacología, etc. 3) La causalidad final tb forma parte de la Psicología científica. Esto se refiere a temas tales como la conducta propositiva (intenciones), expectativas, voluntad. 4) Los procesos de condicionamiento tb son importantes. Estos 4 ejes son necesarios para crear una Psicología científica y suficientemente comprensiva. Watson (1 generación de conductistas) y Skinner (2 generación de conductistas) dicen que para que la Psic sea científica debemos pivotar entre el 2 y el 4 eje. Propusieron en termino de Behaviorismo. Este planteamiento conductista apartó a la personalidad de la Psicología. STAATS: Pertenece a la 3 generación de conductistas, e integra la personalidad al conductismo. Intenta hacer un Psic integradora y global. Quiere unir los planteamientos de los psicólogos conductistas a los de los psicólogos tradicionales. El planteamiento de Pinillos no tiene fines prácticos para llegar a la integración, y esto es lo que hace Staats. Staats consigue una recuperación del concepto de la personalidad desde una perspectiva conductista. A este intento de integración de Staats se le ha llamado Positivismo unificado. Tb se le ha llamado Psychological Behaviorism. Este autor dice que los ejes marcados por Pinillos hay que unificarlos y actuar con ellos. Dice que la causalidad final es un concepto poco práctico y lo que hay que hacer es conductualizarlo, es decir, él plantea que tenemos que hacer un marco de referencia donde podamos conductualizar esos ejes. Hay que psicologizar la conducta y conductualizar la Psicología. Esto no se puede hacer de una forma ecléctica. Uno de los conceptos básicos del eje de causalidad final es la intención, pero es poco práctico y hay que conductualizarlo. Ej: ... Si el sujeto tiene una respuesta emocional positiva fuerte a las palabras Super Copa, entonces tiene la experiencia de querer la entrada. En un sentido, el sujeto determina la conducta en función de cómo se siente, pero ese sentimiento mismo depende del aprendizaje pasado. Esta consideración conductualiza la concepción mentalista de intención y tb realiza una aproximación cognitiva. (Staats, 1996). La Psicología de hoy no tiene una motivación para crear una psicología unificada. Uno de los prejuicios es que la Psicología no es una ciencia como las demás. Su objeto es diferente y complejo, y no debe pretender ser una ciencia unificada. Aristóteles dijo que no hay ciencia de lo individual (no se hace ciencia de lo individual pero si de lo general). Esto ha sido revisado por la moderna teoría de la ciencia que afirma que la ciencia no se caracteriza por su objeto de estudio sino por los métodos que utiliza. Otro problema que existe para la unificación son los trabajos de Koch que afirman que la Psicología es una ciencia especial y no se puede comparar con las demás ciencias. Frente a esto, esta la tesis de Kuhn: las ciencias actuales como la física son ciencias paradigmaticas pero anteriormente han sido preparadigmaticas. La Psicología es una ciencia preparadigmatica (esta en un estadio de desarrollo anterior) pero llegara a ser paradigmatica, ahora es joven. El hecho de que el objeto de la Psicología sea el comportamiento humano hace que la Psicología sea una ciencia especialmente difícil pero hay otras ciencias que tienen este problema como por ej: la paleontología cuyo objeto es el estudio de cosas muy antiguas, o la física cuyo objeto de estudio son cosas muy pequeñas, o la astronomía que estudia cosas que están muy lejanas. Cada ciencia tiene su dificultad especial y lo que hay que hacer es adecuar el método. ¿Cómo unifica la Psicología el conductismo psicológico?
CONDUCTISMO PSICOLOGICO. Es un marco que no pretende unificarla a corto plazo. Propone una teoría de nivel que esta basada en organizar la Psicología en campos jerarquizados que van de aspectos mas básicos a aspectos más aplicados: - Nivel teórico biológico. - Nivel teórico de aprendizaje básico. - Nivel teórico de aprendizaje humano. - Nivel teórico de interacción social. - Nivel teórico del desarrollo del niño. - Nivel teórico de personalidad. - Nivel teórico de evaluación de la personalidad. - Nivel teórico de Psicología anormal. - Nivel teórico de Psicología Clínica. Esta es una teoría multinivel en la que aparecen dos dimensiones: - Vertical: caracterizada por una línea imaginaria que va recorriendo los niveles. - Horizontal: es el trabajo específico en un nivel determinado. Una de las cosas que se debe hacer es crear una teoría de campo que consiste en unificar todas las teorías del área. Después de ésta, se crea la Gran Teoría que está basada en el estudio de todos los campos y sus relaciones. Puede haber diferentes tipos de relación entre los campos: - Relación adyacente: relación entre dos campos contiguos - Relación distal: relación de un campo con otros campos que no son contiguos. De la unificación de cada campo surgen consecuencias que afectan a los otros campos. Ej: Watson, el aprendizaje es operante y Pavlov dice que el aprendizaje es clásico. Skinner afirma que el aprendizaje es operante y clásico pero están separados entre sí y además el clásico tiene poca influencia. En el conductismo psicológico, Staats unifica el clásico y el operante, y dice que el valor del reforzamiento depende del valor emocional del E. Staats propone la teoría del ARD que afirma que todos los E tienen tres funciones: actividad, reforzamiento y discriminativo, y además solo existe un proceso de aprendizaje. Skinner reduce el estudio del comportamiento humano a un cambio del medio (E2) que lleva a un cambio de la conducta que lleva a otro cambio del medio (E3). Este esquema tiene consecuencias a niveles distales, por ej: que desaparece la personalidad como sistema de análisis e intervención, y nuestra intervención se reduce a niveles operantes. Staats enriquece este esquema de Skinner y se recupera la personalidad y otros elementos (técnicas de intervención mas poderosas). La integración de clásico y operante tienen consecuencias distales. Staats tb recupera con este esquema la historia previa del sujeto representado por la experiencia previa de aprendizaje. La conducta del sujeto depende del E y tb de su personalidad. La personalidad aparece como VI porque tiene un efecto causal en la conducta y como VD porque depende de lo que ha ocurrido en el pasado y de lo que el medio le proporciona. Esquema de Staats E1 RBC C E3 (medio) Situaciones Personalidad conducta Pasadas de experiencia Aprendizaje aprendizaje E2 Situación actual RBC: repertorios básicos de conducta. Integración del campo de la Biología en este planteamiento. La Biología es relevante en el aprendizaje previo. O1 = Condiciones biológicas existentes durante el aprendizaje original de los RBC. Ampliación del esquema de Staats. Personalidad E1 O1 RBC O2 C E3 Situaciones emocional- motivacional conducta (medio) Pasadas de lingüístico- cognitivo experiencia Aprendizaje sensorial- motor aprendizaje O3 E2 Situación actual O = condiciones orgánicas Ej: el Ritalin lo que no hace es curar al hiperactivo sino que hace que sea menos hiperactivo, solo adecua las condiciones biológicas para que el aprendizaje se produzca. Lo que se debería hacer es enseñarle a que aprenda los RBC. El organismo es el mecanismo mediante el cual el aprendizaje tiene lugar. Las drogas pueden afectar al aprendizaje ya adquirido. En la mediación del estimulo y la conducta, el estado del organismo interfiere en la percepción del E. Las condiciones orgánicas afectan a la conducta al afectar al aprendizaje, a los RBC o a una condición del organismo que interfiere entre el E y la conducta. Este planteamiento es el resultado de la integración de diversos factores de la Psicología y por ello es importante la dimensión horizontal. La orientación del acumulativo jerárquico del aprendizaje significa que primero aprendemos cosas simples que más tarde conformaran la Inteligencia.

DEFINICIÓN Y CONCEPTO DE PERSONALIDAD.
Nos solemos hacer preguntas como por ej: ¿Cómo se constituyen determinadas características del individuo? Y determinadas preguntas sobre la personalidad. Las más importante es: ¿Es útil lo que aprendamos de la personalidad en el ámbito social y educativo? ¿Es útil en el trabajo y en clínica? En el lenguaje común se identifica la personalidad con la eficacia social. Hay una acepción popular que es la idea que lleva a pensar que los demás tienen un patrón de conducta consistente y coherente que nos sirve para predecir su conducta. Esta acepción se acerca bastante a la idea académica que se tiene de la personalidad. No hay una unificación en la idea académica de personalidad. Pervin decía que cuando consideramos una definición de personalidad tiene que reflejar las conductas de interés que va a analizar el psicólogo. Falta de unificación en el campo de la personalidad. Desde el punto de vista espistemologico, la personalidad es un concepto que esta muy unido al mundo del teatro. En griego, Proposon significa máscara y tiene la misma raíz que Persum que significa cabeza o cara. En el antiguo teatro romano, se utilizaba la palabra persona que significaba mascara teatral. Los actores utilizaban mascaras y éstas definían el rol que cada actor iba a representar. Una de las acepciones de la palabra persona es ésa. Y otra acepción es la de megáfono o instrumento que sirve para impactar a la audiencia. Se conservan textos de un autor del siglo II, Julius Pollux, que son catálogos de máscaras y es un intento de hacer un tipología de la personalidad en el mundo del teatro. Goffman (1959). La personalidad de la persona en la vida cotidiana. La escuela de Snyder ha llegado a crear una escala para observar la representación de la personalidad.
Esa escala es la de Auto- observación (AO). El concepto original es Self Monitoring. La escala de AO se relaciona con la idea de cómo el sujeto controla su conducta para tb controlar las impresiones que los demás se llevan de él. CORRECCION DE LA AO. Hay dos versiones: - 25 ítems. - 18 ítems. Clave de corrección para 25 ítems: - Verdadero: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 13, 15, 16, 18, 19, 24 y 25 (1) - Falso: 1, 2, 3, 4, 12, 14, 17, 20, 21, 22, 23 (1) Clave de corrección para 18 ítems: Eliminar estos ítems: 2, 7, 9, 10, 11, 15, 19. A continuación se suman las puntuaciones obtenidas en cada versión y se compara con la media. - La media para 25 ítems es 10, 4 puntos. - La media total para 18 es 8, 74 puntos. - Para hombres: 9, 26 puntos. - Para mujeres: 8, 38 puntos. Esta escala se ha utilizado para seleccionar a buenos comerciales y directivos que son los que tendrán altas puntuaciones en la AO. Tb se relacionan las altas puntuaciones en la AO con la promiscuidad. Acercamiento - Acepción popular. Concepto - Proposon (Griego). Mascara teatral. Personalidad - Etimología - Persum (Etrusco). Cabeza/ cara. - Teatro romano. Persona. Self Monitoring (Dimensión). (-) SM (+) SM BAJO Impacto de las situaciones sociales ALTA ALTA Consistencia transituacional BAJA ALTA Correlación actitudes internas/ conducta BAJA Esta escala tiene validez discriminante. ¿Pero los ítems de la escala AO forman un solo constructo o miden cosas distintas? ¿Es decir, esta escala tiene validez de constructo? El constructo de Self Monitoring se define por 3 factores: a) Extraversión: - Ser centro de atención. - Contar chistes. - Ser brillante en las fiestas. b) Other directedness (Adecuación al otro): - Formado por ítems que enfatizan la adecuación del sujeto a las demandas de la situación y al enmascaramiento de los propios sentimientos. c) Acting (Actuación): - Items referidos a comportamientos de representación en el sentido teatral, como puede ser hablar en publico. En el caso de AO y actitud o conducta sexual, los 3 factores apuntan hacia el mismo sitio por lo que la validez de constructo y la correlación seria buena. En el caso de AO y sociabilidad, el factor extraversión es el mas significativo y los otros no, por lo que no hay correlación. Las personas que son muy altas en autoconciencia publica muestran mucho interés por saber como les perciben los demás.

CONCEPTO DE PERSONA (DESARROLLO ETIMOLOGICO). Cuando se funde la mascara con el actor, la persona se identifica con el sujeto, y la personalidad con atributos, características y limites que tiene el sujetos (mascara). La persona se identifica con la idea de Per se que significa el sujeto como unidad sustantiva. Boeccio en el S. VI defiende la acepción de persona como Per se y le define al sujeto como ser responsable. En cuanto a la personalidad se refiere, mas ciencia implica menos libertad para el sujeto. Locke en el S XVIII hablara de reflexión (de la capacidad de reflexión) que derivan del concepto de responsabilidad (las personas como seres responsables. Ciceron (S. I a. C.) distingue 4 tipos de personalidad: - Apariencia: la mascara con la que el sujeto se presenta ante los demás. - Cometido o rol social: representación que hace el sujeto ante los demás según el papel que desempeña. - Dignidad o status de rol. - Aptitudes: son cualidades que hacen a un ser humano apto para su trabajo. Este autor tb introduce la responsabilidad que es la dimensión ética o moral que se vincula con la personalidad.

DEFINICIONES ACADEMICAS DEL CONCEPTO DE PERSONALIDAD. Bibliografía: Pinillos. Principios de Psicología. Pinillos intenta presentar una clasificación de las definiciones que se han hecho del concepto de personalidad: a) Sumativas. b) Sistema. c) Aspectos distintivos. d) Jerarquización de rasgos. e) Definiciones operativas. f) Adaptativas. Estas categorías no son mutuamente excluyentes, sino que las definiciones pueden ser compartidas. Ejemplos de estas categorías: a) Watson da una definición sumativa: La Personalidad es la suma de las actividades que pueden descubrirse por observación de la conducta del individuo durante lapso de tiempo suficiente para arrojar una información fiable. La Personalidad no es sino el resultado final de nuestro sistema de hábitos. Esta definición es reductora porque limita el concepto de personalidad a la conducta y tb limita los métodos de evaluación de la conducta a los métodos objetivos de registro (solo observación). Pero sin embargo, lo que dice Watson es importante para la definición de personalidad. La conducta es importante porque se pueden establecer objetivos de cambio. A través de la conducta se pueden trazar repertorios de la personalidad. La observación objetiva ha dado lugar a la 3ª generación de conductistas, por eso es importante. Pero tb este método esta restringido a los grados de libertad de la expresión de esa conducta. Este método es valido cuando el sujeto tiene libertad para responder. b) Allport da un ejemplo de una definición de sistema: La Personalidad es una organización dinámica interna del individuo de los sistemas psicofísicos que determinan su ajuste único a una situación. Esta teoría abarca tb a F). La idea de sistema ha sido elaborada por la teoría de sistemas: INPUT SISTEMA DE CONTROL OUTPUT (Personalidad) (conducta) Feedback La teoría de sistemas distingue varios sistemas: - S. Determinista: es aquel que esta determinado por el input. - S. Estocástico: es aquel en el que el output no esta determinado solo por el input sino por mas cosas. Aparece una probabilidad de predicción porque hay un sistema de control que esta filtrando el input. En la teoría de sistemas se habla de una descripción de tipo externa en la que se considera al sistema como una caja negra y solo interesa la relación input- output, como a los conductistas. Pero a los psicólogos de la personalidad les interesa una descripción interna en la que si importa lo que hay dentro del sistema. De la teoría de sistemas se saca el concepto de estado que es: el estado de un sistema configura la situación presente de un sistema. Y en función de esto se distingue entre: - Sistemas estáticos: se caracterizan por la relación inmediata input- output. No necesitan la variable estado, ni la memoria. La historia del individuo no es importante. - Sistemas dinámicos: la conducta presente y futura esta influenciada por lo que ha ocurrido en el pasado. El estado esta influido por el pasado. La historia del sujeto es relevante. c) Stern da un ejemplo de aspectos distintivos y define la personalidad como unitax múltiplex que se traduce en unidad múltiple de un sistema integrado y gestáltico que confiere sentido personal al conjunto de rasgos y aptitudes propios del individuo. d) McDougall da un ejemplo de Jerarquización de rasgos y define la personalidad como las propensiones innatas son la parte principal de la materia bruta que se organiza en forma de carácter. La 1ª etapa es la formación de sentimientos, la 2ª consiste en la estructuración de estos en un sistema de cooperación armónica, tal sistema es el carácter. La fuerza del carácter depende del grado de armonía e integración del sistema y tb del grado en que la organización se consolida por el ejercicio. El principio acumulativo jerárquico del aprendizaje habla tb de la necesidad de jerarquía para definir la personalidad pero esta idea se desarrolla desde principios conductuales. e) Kempf da un ejemplo de definiciones de carácter adaptativo donde se considera a la personalidad como algo que nos sirve para adaptarnos: la personalidad es el modo habitual de ajuste que el individuo efectúa entre sus pulsiones egocentristas y las exigencias del ambiente. f) Cattell da un ejemplo de definiciones de tipo operativo y dice que la personalidad es aquello que nos permite pronosticar lo que una persona hará en una situación determinada. Después de reflexionar, Pinillos da una definición de la personalidad muy completa: la personalidad representa la estructura intermedia que la Psicología necesita interponer entre la estimulación del medio y la conducta con que los sujetos responden a ella justamente para dar razón del modo individualizado en que lo hacen. - El sujeto como sustancia. Pinillos (en torno - El sujeto como sistema. A la idea de - El sujeto como conciencia. Sujeto - El sujeto como personalidad. Pero la definición esta incompleta porque habla de estructura y no precisa de sus elementos. Pero Eysenck intenta precisar en que consiste la estructura de la personalidad: la personalidad es una organización mas o menos estable y duradera del carácter de una persona, temperamento, intelecto y físico que determina su ajuste único al medio. El carácter se refiere al sistema mas o menos estable y duradero de una persona de su conducta conativa (voluntad). El temperamento a su sistema mas o menos estable y duradero de su conducta afectiva (emoción); el intelecto a su sistema mas o menos estable y duradero de su conducta cognitiva (inteligencia); el físico a su sistema mas o menos duradero y estable de su configuración corporal y dotación endocrina. Desde el punto de vista del conductismo psicológico, se da una definición mas o menos precisa de la personalidad que consiste en 2 categorías sintomáticas: a) Déficit de la conducta (conducta que el sujeto no tiene y la debería tener). Esta categoría se divide a su vez en tres: - Sistema A- R- D emocional- motivacional. - Sistema lingüístico cognitivo. - Repertorios instrumentales o sensorial motor. b) Conductas inapropiadas (conducta que tiene el sujeto y no debería tener). Esta categoría tb se divide en las tres anteriores. Se pueden hacer ciertas distinciones entre los distintos términos psicológicos: a) La conducta se puede considerar como una muestra de todas las conductas que el sujeto ha aprendido. b) El Estimulo 2 es un muestreador y tiene dos papeles: provocar la conducta parcialmente y retroalimentar la personalidad. c) La personalidad es el universo de todas las conductas que el sujeto ha aprendido. Estas distinciones tienen un papel relevante para la evaluación y para la clínica. Las observaciones de conducta serán los métodos mas directos, pero no por ello los mas adecuados, necesitamos cuestionarios. La muestra de conducta no representa bien los problemas de los pacientes, simplemente hacen una evaluación sintomática. Por ej. Hay conductas sensoriales- motoras que no son adaptativas como las conductas de evitación de un niño. Un tratamiento sintomático seria el castigo. Pero esto no soluciona el problema, solo se elimina la conducta, pero no se trata la personalidad. Siguiendo con las distinciones, los RBC son transituacionales (causal y generalizado) y su efecto sobre la conducta persiste en el tiempo. Cuanto mayor sean los elementos de RBC, mayor dificultad tendremos en cambiarlos. Los RBC proporcionan un efecto de continuidad, manteniendo nuestra experiencia individual.

CONCEPTO DE PSICOLOGIA DE LA PERSONALIDAD (La personalidad como constructo). Esquema didáctico para abordar el concepto de personalidad dentro de un modelo.