LAS HIJAS E HIJOS DE MUJERES MALTRATADAS:
CONSECUENCIAS PARA SU DESARROLLO E INTEGRACIÓN ESCOLAR
Dra. Mª Angeles Espinosa Bayal
Profesora de Psicología Evolutiva y de la Educación
Universidad Autónoma de Madrid (UAM)
Miembro de la Comisión Permanente del Instituto Universitario de Estudios de las Mujeres de la UAM (IUEM)
EL MODELO COEDUCATIVO: UNA FORMA EFICAZ DE PREVENIR LA VIOLENCIA HACIA LAS MUJERES
Diversos estudios han puesto de manifiesto que, en la actualidad, sigue existiendo una
clara discriminación en la escuela que tiene consecuencias muy negativas para las
representaciones que sobre ellas mismas y sobre el mundo que las rodea elaboran las
niñas (Espinosa, Ochaíta y Espinosa, 1999). Son muchas las investigaciones
realizadas, tanto en nuestro propio país como en los países de nuestro entorno más
próximo, que indican que dicha discriminación se sitúa, fundamentalmente, en los
siguientes ámbitos: la organización escolar, el curriculo escolar –tanto implícito como
explícito- y la utilización de los recursos escolares. Estos hallazgos, y sobre todo las
consecuencias negativas que a medio y a largo plazo tiene el mantenimiento de dichas
discriminaciones tanto para las alumnas como para los alumnos, hacen necesaria una
actuación rápida y eficaz por parte del profesorado.
Son muchas las iniciativas que se han tomado desde que comenzó a hablarse de la
coeducación como modelo educativo, y también muchas las personas que se han
implicado activamente en dichas iniciativas. Sin embargo, los resultados de la
investigación ponen claramente de manifiesto que, en la actualidad, en la mayoría de
las escuelas no existe un modelo verdaderamente coeducativo, sino más bien un
modelo mixto en el que las alumnas han tratado de asimilarse de la mejor manera
posible pero que sigue teniendo consecuencias muy negativas tanto para ellas como
para sus compañeros. Por ello resulta urgente implantar un modelo verdaderamente
coeducativo en la escuela que persiga, al menos, los tres objetivos siguientes:
• Eliminar las desigualdades que se producen entre alumnos y alumnas como
consecuencia de su socialización.
• Situar al mismo nivel de importancia los valores que configuran “lo masculino” y “lo femenino”.
• Utilizar una metodología de trabajo en la que se potencie al máximo el
desarrollo personal de todas y cada una de las personas según sus intereses y
sus capacidades, y sin que su sexo biológico sea una variable determinante de
su desarrollo.
Para conseguir estos objetivos planteamos algunas estrategias eficaces para
educar en igualdad y, por tanto, prevenir la violencia hacia las mujeres que serían las
siguientes:
• El diseño de Proyectos Educativos desde la perspectiva de género haciendo
especial hincapié en la eliminación de la discriminación en la organización
escolar, el currículo escolar –tanto implícito como explícito- y en la utilización
de los recursos escolares.
• El diseño de materiales didácticas y unidades didácticas desde la perspectiva
de género en los que se visibilice el papel de las mujeres en las diferentes
áreas de conocimiento y con los que se pueda contribuir a que las niñas y las
adolescentes elaboren una representación del mundo y de su papel dentro del
mismo ajustada a la realidad.
• La utilización de un lenguaje no sexista, tanto desde el punto de vista del fondo
como de la forma. Proporcionando estrategias y recursos para una utilización
correcta del lenguaje, acorde con la realidad que representa.
• Establecer como un eje transversal dentro de proyecto educativo la educación
para la paz y la promoción de la no violencia. Partiendo de la idea de que se
trata de derechos fundamentales de todos los niños, niñas y adolescentes que
deben ser adquiridos mediante la educación en valores. Utilizando para ello
una metodología activa y participativa que potencie el desarrollo de actividades
incardinadas en el seno de diferentes líneas prioritatias de actuación
(Espinosa, Ochaíta y Ortega, 2003).
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
– Espinosa, Mª. A., Ochaíta, E. y Espinosa, A. (1999). La educación para la igualdad entre los sexos: Materiales para la Educación Secundaria Obligatoria. Vols. I y II. Madrid: Dirección General de la Mujer de la CAM.
– Fundación Reina Sofía (2003). La violencia hacia las mujeres. Valencia: Centro de Estudios para la Violencia.
– Espinosa, Mª. A., Ochaíta, E. y Ortega, I. (2003). Manual formativo para la promoción de la no violencia. Madrid: BICE-Plataforma de ONG de Infancia- Proyecto DAPHNE.
– Ochaíta, E. y Espinosa, Mª.A. (2004). Hacia una teoría de las necesidades infantiles y adolescentes: Necesidades y derechos en el marco de la Convención de Naciones Unidas sobre Derechos del Niño.
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