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Estudio del psicoanálisis y psicología

Conclusiones, Síndrome Burnout



Conclusiones: De lo analizado anteriormente se puede concluir que:  1) El Síndrome de Burnout se puede analizar desde la perspectiva clínica y psicosocial. 2) El Burnout puede considerarse como un síndrome tridimensional que se desarrolla en aquellos profesionales cuyo objeto de trabajo son personas y añaden tres dimensiones características: Agotamiento emocional, Despersonalización y Reducida realización personal y/o profesional.  3) Las investigaciones acerca del estudio del Síndrome de Burnout en Cuba ha sido muy escasa. 4) Los síntomas asociados al Síndrome de Burnout que manifiestan los profesores de la Secundaria Básica “José Martí” son: fatiga, cefaleas, dolores musculares, alteraciones del sueño, ausentismo laboral, tabaquismo, incapacidad de relajarse, impaciencia, deseos de abandonar el trabajo, dificultad para concentrarse, baja autoestima, falta de motivación, irritabilidad, negación de las emociones, y seudoausentismo laboral. 5) De los instrumentos empleados para medir el Síndrome de Burnout se ha utilizado el Maslach Burnout Inventory (MBI) de Maslach y Jackson, que tiene una alta consistencia interna y una confiabilidad cercana al 0,9.  6) La aplicación del MBI permitió arribar a los siguientes resultados: - El 82 % de los profesores de la Secundaria Básica “José Martí” manifiestan la presencia del Síndrome de Burnout. - En cuanto a sus dimensiones:      - El 79 % de los profesores se encuentran agotados emocionalmente.     - El 82 % de los profesores se encuentran despersonalizados.     - El 67 % de los profesores manifiestan baja realización de logro personal y/o profesional. - Los profesores del sexo masculino manifiestan en mayor grado la presencia del Síndrome de Burnout en comparación con los profesores del sexo femenino.  - Los profesores de edades comprendidas entre 20 y 25 años manifiestan mayor presencia del Síndrome de Burnout. - Los profesores con pocos años de experiencia manifiestan la presencia del síndrome con mayor grado, aunque existe la tendencia a disminuir con el aumento de los años de experiencia. No obstante, se observa que después de cinco años de experiencia desempeñando la misma labor hay una tendencia al aumento de la presencia del síndrome. Bibliografía - Agencia Universitaria de Periodismo Científico. Batalla contra el estrés. [En línea] 2003, disponible en: http://mafalda/univalle.edu.co/aupec/html . [Consulta: Diciembre, 22 2004]. - Aluja, A. (1997). Incidencia de problemas de salud, tendencias psicopatológicas y estrés laboral en docentes de enseñanza primaria. Póster presentado en el I Congreso de la Asociación Española de Psicología Clínica y Psicopatología. Madrid. - Ballestero, F. y Posada, V. Como afecta el estrés al hombre. [en línea]. Revista Digital. Disponible en: http://efdeportes.comefd73compet.htm [Consulta: febrero, 03 2005]. - Beato Susso, Enrique. Origen del yoga. [En línea] diciembre 2004. Disponible en http://churchforrum.org/info/apologenica/otros/htm, [Consulta: enero, 25 2005].  - Beato, Enrique. Origen del yoga. [En línea] mayo 2005. Disponible en: http//www.churchforrum.org/info/apologetica/htm. [Consulta: 2, junio 2005].  - Burke, R.J. y Richardsen, A.M. (1991). Psychological burnout in organizations. Manuscrito presentado para su publicación. - Calvete, E. y Villa, A. (1997). Programa Deusto 16-16 II. Evaluación e intervención en el estrés docente. Bilbao: Ediciones Mensajero. - Capilla P. R. (2000). El Síndrome de Burnout o de desgaste profesional, Revista Fundación Facultad de Medicina, 58: 1334. - Cooke, R.A. y Rousseau, D.M. (1984). Stress and strain from family roles and work role expectation. Journal of Applied Psychology, 69, 252-260. - Etchehon, Maria del Pilar. Yoga y Estrés, un sencillo ejercicio par combatir el estrés de todos los días. [Enlínea] Diciembre 2004. http:www.enplenitud.com/nota/yoga. asp?articulaib=autores#autores [Consulta: 28, diciembre 2004] - Freudenberger, H.J. (1974). Staff burnout. Journal of Social Issues, 30, 159-165. - García Izquierdo, M. y Velandrino, A.P. (1992). 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Autor

Año  

Profesión objeto de estudio

Jayaratne y Chess

1984  

Trabajadores Sociales

Gold

1984  

Profesores

Maslach y Jackson

1985  

Diferente profesiones

Gold et al

1985  

Profesores

Nagy

1985  

Secretarias

Brooking et al

1985  

Diferentes profesiones

Firth et al

1985  

Enfermeras

Corcoran

1985  

Trabajadores Sociales

Rafferty et al

1986  

Médicos

Jayaratne y Chess

1986  

Trabajadores Sociales

LeCroy y Rank

1986  

Trabajadores Sociales

Power y Gose

1986  

Estudiantes

Schwap

1986  

Profesores

Smith et al

1986  

Bibliotecarios

Wade et al

1986  

Diferentes profesiones

Sarros y Friesen

1987  

Administradores 

Whitehead

1987  

Policías

Green y Walkey

1988  

Profesores y enfermeras  

Sarros

1988  

Profesores y administradores

Meier

1988  

Enfermeras

Lemukau et al

1988  

Médicos

Fueherer MacGonale

1988  

Médicos

Hiscott  y Connop

1989  

Trabajadores de salud mental

Topf

1989  

Enfermeras

Williams

1989  

Diferentes profesiones

Gold et al

1989  

Estudiantes

Lahoz y Mason

1989  

Farmacéuticos

Evans y Fischer

1989  

Informáticos y profesores

Leiter

1990  

Personal sanitario

Cherniss

1990  

Diferentes profesiones

Wallace y Brinkerhoff

1991  

Trabajadores sociales

Gil y Schaufelli

1991  

Enfermeras

Fridman

1991  

Profesores

Leiter

1991  

Trabajadores de salud mental

Rosse et al

1991  

Policías y personal sanitario

Friedman y Farber

1992  

Profesores

Nye et al

1992  

Trabajadores de las fuerzas armadas

Gold et al

1992  

Profesores

Jorgesen

1992  

Estudiantes

Oktay

1992  

Trabajadores sociales

Leiter

1992  

Diferentes profesiones

Morasso et al

1992  

Personal sanitario

Ogus

1992  

Enfermeras

Lee y Asforth

1993

Supervisores y directores  

Evans y Fischer

1993  

Diferentes profesiones

Piedmont

1993  

Terapeutas ocupacionales  

Poulin y Walker

1993  

Trabajadores sociales

Sandoval

1993  

Psicólogos

Schaufelli y Van Dierendonck

1993  

Enfermeras

Burke

1993  

Policías

Byrne

1993  

Profesores

Thompson y Cooper  

1993  

Enfermeras

Pedrabissi et al

1993  

Profesores

Pretorius

1993  

Profesores

Burke y Greenglass  

1994  

Personal de educación

Leiter et al

1994  

Militares

Lemkau et al

1994  

Médicos

Dion y Tessier

1994  

Educadores y enfermeras  

Relly

1994  

Enfermeras

Price y Spence

1994  

Trabajadores sociales

Deckaud et al

1994  

Médicos

Leiter y Dorup

1994  

Personal sanitario

Bayrne

1994  

Profesores

Singh et al

1994  

Representantes

Papadatou et al

1994  

Enfermeras

Gupchup et al

1994  

Farmacéuticos

Burke y Greenglass

1994  

Educadores

Buendía y Riquelme

1995  

Vigilantes penitenciarios

Balogun et al

1995  

Estudiantes

Abu Hilal

1995  

Profesores

Gil Peiró

1996  

Trab. de centros ocupacionales

Gil et al

1996  

Enfermeras

Martín et al

1996  

Enfermeras

Salgado et al

1997  

Profesores

En Cuba

Francisco Garcia y Luís González 

1997  

entrenadores

Francisco García Ucha  

2000  

entrenadores

Héctor Julio Román  

2003  

Profesionales de la medicina  

Lidia Guevara Ramírez  

2003  

Personas en ámbito laboral  

Pedro Calderón Fornaris

2005  

Profesores universitartios  

Pedro Calderón y José Picado

2006

Profesores universitarios y entrenadores

Pedro Calderón, Nereyda Piñeiro y  Margarita Felizola

2006  

Profesores de Secundaria Básica.

Anexo 2: Datos epidemiológicos acerca del Burnout

Estudios

Resultados

Kyriacou (1980)

25% en profesores

Pines, Aronson y Kafry (1981)

45% en diversas profesiones

Maslach y Jackson(1982)

20 – 35% en enfermeras

Henderson (1984)

30 – 40% en médicos 

Smith, Birch y Marchant (1984)

12 – 40% en bibliotecarios

Rosse, Johnson y Crown (1991)

20% en policías y personal sanitario

García Izquierdo (1991a)

17% en enfermeras

Jorgesen (1992)

Anexo 3: Variables predoctoras del Burnout.  Objetivo: conocer la presencia de los síntomas propios del Síndrome de Burnout. Anexo 6: Test de Maslach.  1. Me siento emocionalmente agotado/a por mi trabajo. 2. Me siento cansado/a al final de la jornada de trabajo. 3. Me siento fatigado/a cuando me levanto por la mañana y tengo que ir a trabajar. 4. Comprendo fácilmente como se sienten mis estudiantes. 5. Creo que trato a mis estudiantes como si fueran objetos impersonales. 6. Trabajar todo el día con los estudiantes y compañeros del centro, es un esfuerzo. 7. Trato muy eficazmente los problemas de mis estudiantes. 8. Me siento “desgastado/a” por mi trabajo. 9. Creo que influyo positivamente con mi trabajo en la vida de mis estudiantes y compañeros de trabajo. 10. Me he vuelto mas insensible con las persona desde que ejerzo esta profesión. 11. Me preocupa el hecho de que este trabajo me endurezca emocionalmente. 12. Me siento muy activo/a. 13. Me siento muy frustrado en mi trabajo. 14. Creo que estoy trabajando demasiado. 15. Realmente no me preocupa lo que le ocurre a mis estudiantes y compañeros. 16. Trabajar directamente con las personas me produce estrés. 17. Puedo crear fácilmente una atmósfera relajada con mis estudiantes. 18. Me siento estimulado/a después de trabajar con mis estudiantes y compañeros. 19. He conseguido muchas cosas útiles en mi profesión. 20. Me siento acabado/a. 21. En mi trabajo trato los problemas emocionales con mucha calma. 22. Siento que los estudiantes y compañeros me culpan por alguno de sus problemas. Autores: MSc.  Nereyda Piñeiro Suárez,  email: nereidaps@eiefd.co.cu  M.Sc. Pedro Antonio Calderón Fornaris[2].  email: pedrocf@eiefd.co.cu  MPGI[3] : Margarita Felizola Lora

[1] Profesora de Metodología de la Investigación. Escuela Internacional de Educación Física y Deporte.

[2] Profesor de Metodología de la Investigación y de Matemática Aplicada. Escuela Internacional de Educación Física y Deporte.

[3] Profesora General Integral (PGI) del municipio Cotorro.

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