(¨ Estudo de estilos parentais educativas ea sua relação com
Transtornos de conduta na infância · Autor: ANTONIO FELIX RAY TRAIN)

Estilo parental
1. Evolução histórica do conceito de estilo parenting.
O estilo parental pode ser entendida como uma constelação de atitudes sobre a criança, deve comunicar-se e que, juntos, criar um clima emocional em mostram que o comportamento dos pais. Esses comportamentos incluir tanto comportamentos através dos quais os pais a desenvolver seus próprios deveres da paternidade (práticas parentais) e quaisquer outros comportamentos, como gestos, mudanças no tom de voz, expressões espontâneas de afeto, e assim por diante. (Darling & Steinberg, 1993).
Esta definição de estilo parental é consistente com alguns dos primeiros investigação no campo da socialização realizada nos anos trinta e quarenta. O interesse sobre a influência de comportamentos parentais no desenvolvimento das crianças é uma questão que tem sido estudado do ponto de vista comportamentais eo psicanalista. Psicólogos comportamentais estavam interessados ​​em descobrir como os padrões de reforço no ambiente imediato compunham a de desenvolvimento. Teoria freudiana, por sua vez, argumentou que os determinantes fundamentais desenvolvimento biológico foram inevitavelmente em conflito com os desejos do Pais e as necessidades da sociedade. Pensava-se que a interação entre necessidades libidinal da criança e da família determinar as diferenças desenvolvimento individual. Então, como agora, duas questões determinaram a pesquisa de socialização: o que são os padrões de parentalidade? e quais são os conseqüências do desenvolvimento de diferentes padrões de paternidade?
Embora haja alguma concordância de que as práticas parentais influenciam o desenvolvimento da criança, é difícil documentar a influência de algumas práticas específicos. Os primeiros pesquisadores reconheceram que a socialização individuais comportamentos parentais eram parte de um contexto de muitos outros comportamento e, portanto, que a influência do comportamento individual não poderia ser facilmente analisados ​​de forma independente (Darling & Steinberg, 1993).
Estilo parental foi desenvolvido inicialmente como um recurso global para
descrever o contexto familiar, na medida em que este ambiente foi identificado com o estilo parenting. As análises foram baseadas neste conceito parecia ser mais preditiva atributos da criança que práticas parentais com base em específico, porque o influência de uma determinada prática no desenvolvimento da criança está perdendo mais facilmente entre a complexidade de outros atributos parental (Baldwin, 1948; Orlansky,
1949, Symonds, 1939). O qualitativa primeiro e depois tenta
Quantitativas feitas pelos autores para medir o estilo parental focado em
três componentes particular: a relação emocional entre pais e filhos,
práticas e comportamentos dos pais e, finalmente, seu sistema de crenças.
Porque os pesquisadores de diferentes perspectivas focar sua atenção em
diferentes processos através dos quais os pais influenciam seus filhos, seus escritos nota componentes diferentes em estilos parentais.

1. O modelo psicodinâmico

2. O modelo baseado na aprendizagem

3. O estudo das dimensões do estilo de ensino através

4. Os tipos de Baumrind

5. Bidimensional modelo de Maccoby e Martin (1983)

6. Uma abordagem baseada nos efeitos sobre as crianças

7. Estilo parental como o contexto: um modelo integrador

8. O estilo parenting agora

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8. O estilo hoje parenting.
Até este ponto foi efectuada uma ilustração adicional das teorias
espalhada sobre o estilo parental e da influência que tem sobre as crianças. Não No entanto, unindo a teoria proposta por Darling e Steinberg (1993), diversos autores como Ceballos e Rodrigo (1998) e afirmam Palacios (1999) que o modelo socialização proposta por várias décadas é demasiado rígida e simplista e não tem em conta os mecanismos através dos quais afecta as crianças. Estes autores destacam as principais restrições:
- Um conceito de estilos de ensino com base em uma influência unidirecional
orientar o comportamento dos pais no desenvolvimento infantil.
- A falta de importância dada às influências genéticas e outros fatores
fora da família.
- A subestimação de compreensão por parte dos pais das situações
educação e à contribuição das crianças no processo.
- O estabelecimento de um processo linear de socialização de práticas parentais resultados concretos de socialização específica em crianças.
Por outro lado, estes mesmos autores relatam que não há modelos estabelecidos ter em conta o curso de tempo de crianças ou de características especiais para Ao julgar a adequação dos estilos parentais e de interpretação das crianças feita do mesmo. Além disso, presume-se que o comportamento dos pais tem uma consistência elevada ao longo do tempo, enquanto é assumido que qualquer decisão Os pais que tomam uma decisão consciente e fundamentado. Portanto, no presente estão a fazer algumas contribuições com o objetivo de alcançar uma melhor compreensão dos estilos parentais e sua influência sobre as crianças.
Neste sentido, estudos como Plomin (1994) a questionar a idéia de
que os irmãos se assemelham, pois elas desenvolvem no mesmo ambiente
família. Enquanto nós tendemos a acreditar que a família estável proporciona experiência homogênea para os irmãos que determinam a sua semelhança, os estudos indicam Plomin que as crianças não recebem as mesmas influências de vida no ambiente de uma mesma família, para que possamos falar de partilha de fatores ambientais que afetam a todos irmãos, e não compartilhados, fatores que afetam qualquer forma específica, o que dá origem a entre as mesmas diferenças.
Entre os fatores que são compartilhados por irmãos são aqueles
derivado diretamente da influência genética, o que pode explicar algumas
percentagem da variância da população para certos traços de personalidade
ou certas doenças (Jimenez e Munoz, 2005). Na mesma linha, Caspi et al.
(2002) demonstraram que certas características genéticas interagir com
exposição de indivíduos a diferentes riscos ambientais (privação de abuso,
sociocultural …), que aumentam a probabilidade de condutas
maladaptive em crianças.
Quanto às variáveis ​​situacionais, Grusec e Goodnow (1994) indicam que a
estilo educativo mesmo pode levar a manifestações diferentes, dependendo do
situação. Assim, esses autores mostraram que pais autoritativos tendem a
usar o raciocínio para o fracasso dos padrões convencionais, uma
combinação de impostos e raciocínio na conduta envolvendo danos
ou desconforto para os outros e punição para aqueles que envolvem danos a objetos e propriedades
outro. Na mesma linha, o estado Ceballos e Rodrigo (1998) que os pais muitas vezes uso de práticas coercitivas aos problemas de externalização tipo, assumindo comportamentos que mais ameaçam diretamente as pessoas contra ambiental e outras práticas permissivas ou indutivo para problemas do tipo internalização, para considerado que um efeito menos negativo sobre os outros.
Isso indica que o comportamento da criança em algumas condições de forma a
comportamento parental, de modo que, em última instância, a ação será a socialização resultar da combinação de características de estilo do precursor e
o comportamento da criança em determinados momentos e situações (Palacios, 1999).
Assim como o comportamento da criança determina em certo sentido, a
práticas de emprego ou outros por seus pais, outras características
estável como aqueles que fazem a personalidade também o são. A este respeito, macio com baixos padrões de educação pretendem trabalhar com as crianças tímidas e temerosa, enquanto a descrição clássica do estilo autoritário funciona normalmente melhor com as crianças sem essas características (Kochanska, 1995).
Outra característica da criança que podem determinar o estilo de seus pais é a idade, uma vez que, com o aumento da idade das crianças, os pais percebem certa perda de controle, usando técnicas como a imposição de front controllers à reflexão e diálogo que é usada em idades mais jovens (Palacios, 1999).
Quanto à influência de agentes externos à família sobre o estilo parental
e, por sua vez, no desenvolvimento da criança, Rubin, Bukowsky e Parker (1998) propuseram um modelo composto de três níveis, que determina o sucesso da criança nas relações
sociais iguais. Neste sentido, a competência social da criança depende de três
factores são divididos em três níveis concêntricos:
- Intraindividual Nível, composto das características da personalidade e
predisposições biológicas.
- Nível interindividual, o que colocaria os estilos educativos dos pais.
- Um terceiro nível ou microssistema responsáveis ​​por fatores de risco e de proteção apresentar no contexto do desenvolvimento da criança.
Neste sentido, muitos autores têm afirmado que a qualidade eo estilo
interação entre pais e filhos depende do contexto social e
o nível de estresse e de apoio emocional e instrumental vivenciado pelos pais
(Jimenez e Munoz, 2005).
Uma última questão pendente e que está ocupando muitos dos
pesquisa sobre o estilo parenting hoje é a variabilidade
conseqüências de função na, social, cultural e étnica como
Darling e Steinberg criado (1993) em sua revisão extensiva.
Assim, Dornbusch, Ritter, Liedermann, Roberts e Fraleigh, (1987) e Steinberg,
Dornbusch e Brown (1992) já apontava para a associação entre o estilo autoritário e desempenho acadêmico era muito mais forte entre os adolescentes americanos da Europa ou da América do que entre origem Africano ou Asiático. Neste Da mesma forma, Garcia Coll e Magnuson (2000) indicaram grandes diferenças entre as práticas disciplinares utilizadas pelos pais de classe média e branco e empregue pelos pais pretas e as áreas marginais dos Estados Unidos. Neste estudo constatou que, apesar de pais negros são as áreas mais marginais coercitiva e fazer um maior uso do castigo físico, ele não tinha, portanto, mais número de problemas de externalização, um fato que acontece quando os pais da raça branco de classe média usam este tipo de práticas disciplinares.
Como pode ser visto, muitas frentes no estudo da
estilos parentais desde de volta no primeiro terço do século XX surgiu a
As primeiras teorias sobre o assunto.
Nesta seção, observamos que, inicialmente, o estudo do estilo
tentativas dos pais para identificar um conjunto de atitudes dos pais holística inerente, que abrangente determinar a interação entre pais e filhos. Subsequentemente, uma necessidade de operacionalizar estas atitudes, que são utilizados para o descrição de um conjunto de condutas e dimensões. O estudo desses comportamentos ou práticas parentais e dimensões determinadas chegou até nós, para que estudos mais atuais sobre a medida de estilos parentais estes através de comportamentos específicos, cuja soma dá uma pontuação global em qualquer dada característica dos pais, seu trabalho como educadores ou
sua interação com as crianças.
Uma importante contribuição para o estudo dos estilos parentais foi
compreender a relação entre pai e filho de um bidirecional, de modo
que o comportamento das crianças é influenciada pelos pais, mas, ao mesmo tempo, o comportamento dos pais como educadores é condicionada pelas características das crianças e do feedback que recebem de suas próprias atividades educacionais.
Embora as várias teorias de estilos parentais foram assumindo
avançar no entendimento dele, as novas descobertas não ter invalidado
teorias anteriores, mas foram ampliando e diversificando as várias
aspectos que podem ser estudados. Neste sentido, embora uma classificação priori bidimensional Maccoby e Martin (1983) pode parecer um tanto reducionista a diversos trabalhos sendo feito agora, como veremos, são
principalmente relativas seus resultados com os quatro tipos clássicos, apesar
faixa de medição de questões como o envolvimento dos pais nas tarefas diferentes, os métodos de punição ou a qualidade da comunicação.
Com base no acima exposto, pode-se dizer que o modelo Querida integrador
Steinberg (1993) representa um avanço no entendimento dos estilos parentais como um fator que determina ambas as práticas parentais utilizadas pelos pais como os efeitos dessas práticas sobre o desenvolvimento das crianças.
Apesar disso, muitos aspectos ainda precisam ser estudados como
Estilo parental refere-se e as consequências que certas combinações de estilos e comportamentos em pais com determinadas características em crianças pode ter sobre o desenvolvimento da mesma.

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7. Estilo parental como o contexto: um modelo integrador.
Em sua extensa revisão de 1993, Darling e Steinberg identificou três
características dos pais que determinam os processos através dos quais os estilos a influência dos pais no desenvolvimento da criança: os valores e objetivos dos pais para de socialização, as práticas de contratação e atitudes que expressam por seus filhos.
Segundo esses autores, a literatura sobre o assunto tem se focado principalmente na tentativa de tipologias de estilos parentais para capturar o meio e tentar parental compreender os mecanismos através dos quais o estilo influencia o desenvolvimento infantil estilo parental, quebrando-se em seus componentes.
Muitas pesquisas de Symonds (1939) têm argumentado que os valores
dos pais e metas por meio de socializar seus filhos são cruciais
Os críticos de comportamentos parentais. Essas metas incluem a socialização
procurar aquisição, por crianças de habilidades específicas e comportamentos como atitudes próprias, habilidades sociais e capacidade acadêmica, e desenvolvimento da criança pelas qualidades mais globais, como curiosidade, pensamento crítico, a independência, a espiritualidade ea capacidade de experimentar alegria ou do amor. Embora esses objetivos e os valores têm um efeito direto sobre parental comportamentos, é só através destes comportamentos que essas metas pode influenciar o desenvolvimento da criança (Becker, 1964). Darling e Steinberg (1993) propor que os atributos dos pais influenciaram por esses objetivos são, pelo menos, dois tipos distintos: práticas parentais e estilos parentais. Além disso, eles argumentam que, para entender os processos pelos quais os pais influenciam o desenvolvimento de seus filhos, os pesquisadores devem manter esta distinção entre a prática e estilo.
Para Darling e Steinberg (1993), as práticas parentais são comportamentos definidos de conteúdo específico e as metas de socialização. Atender trabalho escolar e castigo físico leve como dar um “rosto” são dois exemplos de práticas parentais.
Dependendo da possível relação entre um objetivo de socialização e de resultados em a criança, as práticas podem ser classificados em diferentes níveis. Por exemplo, se é interessados ​​no desenvolvimento do adolescente auto-conceito, pode-se supor que filhos de pais que estão interessados ​​nas actividades do seu filho pode desenvolver uma forma mais positiva auto-conceito de que aqueles cujos pais não o fazem. Em Não faria sentido comparar diferentes comportamentos dos pais assistir partes ou funções da escola, pergunte sobre seus amigos ou ir a museus pedido da criança como manifestações diferentes da mesma prática. Se o objetivo do Socialização é o desempenho acadêmico eo processo hipotético de influência é comunicar a importância de atividades acadêmicas, práticas educativas parentais e
dedicar tempo aos deveres da criança, participando de funções da escola e perguntar sobre notas pode ser considerado equivalente. Práticas parentais são os melhores entendida dentro parcelas de resultados de socialização e acadêmica, independência ou a cooperação com os colegas. Dependendo dos resultados de desenvolvimento que nos interessam, outras práticas podem ser mais ou menos importante para investigar.
A segunda classe de atributos determinado por metas parentais e valores
pais são estilos parentais (Darling & Steinberg, 1993). Os estilos
parental, como indicado acima, são definidos como uma constelação de atitudes para a criança devem se comunicar e criar um clima emocional em que ocorrem comportamentos dos pais. Estes comportamentos incluem ambas as práticas Os pais e outros aspectos da interação pais-criança que transmitem uma atitude tom emocional de voz, linguagem corporal, atenção … Então, o estilo parental, de modo geral exprime, em parte, através das práticas dos pais, porque estes crianças comportamentos inferir as atitudes emocionais dos pais.
Usando o exemplo dos pais protótipo pai estilo autoritário de
Baumrind (1971), Darling e Steinberg (1993) sugerem duas maneiras em que a
conceito difere de práticas parentais. Em primeiro lugar, ao contrário do seu
descrição prática parental, a descrição é estilo autoritário independente
conteúdo comportamental dos pais. Como uma mãe encoraja autoridade
troca verbal e compartilhar com o raciocínio da criança em suas regras, mas
status de autoridade é independente do conteúdo de sua socialização. Por exemplo pais deste tipo poderia ser a regra de que os direitos devem ser
concluída antes que a criança se envolver em outras atividades, enquanto outros podem preferem brincar ao ar livre antes de lição de casa. Assim, neste modelo de estilo, Ao contrário de práticas parentais dos pais na interação pai-filho que descrevem sobre uma vasta gama de situações, enquanto que as práticas são definição de elementos específicos.
Em segundo lugar, esses autores afirmam que, pelo fato de que os estilos
pais são, teoricamente, independente do conteúdo específico da socialização
e porque o estilo é expressa através de uma gama de interações padreshijo,
estilo parental tem atitudes parentais em relação a mais crianças do que em relação a seu comportamento.
No modelo proposto (Darling e Steinberg, 1993), e estilos
práticas parentais são em parte resultado das metas e valores dos pais. Não
No entanto, postula-se que cada um destes atributos parental influencia o desenvolvimento a criança através de processos diferentes. As práticas educativas têm um efeito dirigir o desenvolvimento de comportamentos específicos da criança (como os resultados acadêmicos) e características (tais como a aquisição de determinados valores mobiliários ou um bom auto-conceito). Em essência, as práticas parentais são o mecanismo pelo qual
Os pais ajudam seus alunos a atingir suas metas de socialização. Em contraste (e contrário aos autores anteriores), os processos pelos quais o estilo parental influencia o desenvolvimento da criança são indiretos. O estilo parental afeta a capacidade dos pais para socializar seus filhos na determinação da eficácia de suas práticas. A partir deste perspectiva, o estilo parental pode ser melhor entendida como uma variável contextual que modera a relação entre as práticas educativas específicas e resultados desenvolvimento específico.
A hipótese desses autores é que os moderados parentalidade estilo a influência de práticas parentais no desenvolvimento da criança de duas maneiras pelo menos:
transformando a natureza de interações pais-filhos e, portanto, de moderação
influência de práticas específicas, e influenciar a personalidade da criança,
especialmente a sua abertura à influência dos pais. Esta abertura para a socialização os moderados criança a associação entre as práticas educativas e os resultados menino.
Modelo integrador de Darling e Steinberg (1993):
Para ilustrar este modelo, os autores partem do fato empírico
demonstraram que o sucesso do adolescente académico está relacionado com o O envolvimento dos pais na lição de casa. Em uma análise desse fato, sem
no entanto, foi mostrado que a eficácia do envolvimento parental nas tarefas
escola é maior entre os pais com autoridade que entre autoritário (Steinberg,
Lamborn, Dornbusch e Darling, 1992), de modo que a magnitude da correlação entre envolvimento parental e os resultados académicos varia, dependendo do nível de “Autoritatividad” relação pai-filho parental. Assim, os autores do modelo concluiu que se poderia dizer que os pais são mais eficazes para democrático interações relativas à escola, ajudando a escolher, dando explicações, etc, o que leva o menino para tomar melhores decisões. Este é um exemplo de como o estilo podem afetar a eficácia de uma prática específica, tornando esta prática é melhor do que noutro contexto.
Além disso, o estilo democrático pode aumentar a eficácia da prática
através da sua influência sobre a predisposição das crianças a socialização, por exemplo, aumentando o desejo do filho que seus pais orgulhosos de um
importante para eles. Assim, envolvimento dos pais no processo democrático
atividades escolares poderiam comunicar a importância que dão à escola uma
menino que é receptivo aos valores de seus pais, aumentando assim a eficácia de envolvimento. Em contraste, os pais autoritários pode aumentar a resistência o menino para o conselho de pais e esta resistência pode atenuar os efeitos benefícios de envolvimento.
Embora os dois processos: aumentar a eficácia de tentativas para guiar
a criança e aumentar a susceptibilidade das crianças a esta orientação foram tratados com sobre estilos parentais, os modelos anteriores não conseguiram distinguir entre o estilo de agente socializador (por exemplo, pais), as metas que a unidade socialização ou os meios pelos quais os pais tentam socializar crianças.
Portanto, Darling e Steinberg (1993) postularam que a medida que as crianças exibem uma característica particular comportamental ou psicológica varia com o eficácia da parentalidade práticas para aumentar a especificidade e Como o estilo usado pelos pais é eficaz para gerar receptividade no bebê. Por conseguinte, as previsões sobre as conseqüências de várias técnicas socialização deve levar em conta tanto os estilos e práticas. Por exemplo poderia ser a hipótese de que filhos de pais autoritários que enfatizam a boa desenvolvimento acadêmico através de suas práticas, eles fariam melhor na escola do que crianças Pais autoritários cuja especificidade práticas educativas são idênticos. Ao mesmo tempo, poderíamos também a hipótese de que filhos de pais autoritários não são interessado no desenvolvimento acadêmico iria pior na escola do que aqueles criados autoritária cujos pais não mostram interesse por ela.

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6. Uma abordagem baseada nos efeitos sobre as crianças.
Baumrind relatou associações entre as práticas educativas
resultados específicos e especial em crianças e adolescentes (Baumrind & Black, 1967, Baumrind, 1991a). No entanto, sua conceituação coloca mais ênfase na análises de impacto parental focado nas características da pessoa no foco sobre as variáveis (Baumrind, 1966, 1971, 1991a). Este autor disse para alcançar uma visão precisa do modo global que naturalmente ocorrem tipos de práticas parentais requer observação sustentada, considerando a interações familiares em diversos meios e ambientes sociais. Definido por um perfil pontuações nas variáveis específicas e carinho demanda, a sua abordagem envolve uma relação multiplicativo, não aditivo, entre as práticas que constituem cada tipo (Baumrind, 2005).
Como mencionado acima, os três estilos parentais: autoridade,
autoritária e permissiva surgiu de um estudo piloto como descrição empírica do pais de crianças rotuladas, respectivamente, como maduro, arrancadas ou disfórico e imaturos (Baumrind, 1967). Pais autoritativos (de crianças maduras) e Pais autoritários (de crianças arrancadas) diferiram nas variáveis de afeto, enquanto os pais autoritários e permissivos (crianças imaturas) são
variáveis diferem em exigência (Baumrind, 1966). Cada um dos três
configurações é um protótipo que ilustra as características distintivas de cada grupo e também descreve os comportamentos que definem cada membro do grupo. Em estudos posteriores, como mencionado acima, foi identificada uma
categoria dos pais que não eram nem afetuosa, nem exigente: os pais negligentes.
Quando as crianças em seu estudo longitudinal foram de aproximadamente 15 ano, Baumrind (1991b) distinguiu entre quatro tipos de pais, com base no grau de desequilíbrio em seu afeto e controle. Assim, criamos uma série de categorias:
- Autoritário-gestão: os gestores que são pais mostraram pouco quente,
altamente intrusiva e exigente.
- Não autoritário-directiva: os pais são muito exigentes, mas moderadamente
quente e moderadamente ou pouco intrusiva.
- Permissivo: Os pais não são muito exigentes e muito carinhoso.
- Democrática: os pais são moderados em suas demandas e alto nível de afeição.
- Rejeitar: são os pais que têm um baixo nível de afeto e exige que
transformar hostil e intrusivo.
- Negligente: também têm baixos níveis de afeto e demandas, mas
indiferente para a criança.
- Suficiente: Os pais são moderadamente quente e moderadamente exigente.
- Autoritário: os pais são mais exigentes e carinho e são pouco intrusiva.
Os adolescentes foram comparados usando esses oito tipos de pais
(Baumrind, 1991b). Embora os jovens com pais autoritativos foram mais competentes e menos desajustados, aqueles cujos pais tinham altos níveis de afeto e demanda moderadamente equilibrada, como autoritariosdirectivos democráticos e não, foram igualmente competente e ajustada. Além disso, em ligação com adolescentes que vieram de lares autoritários e democráticos, os de casas executivos tanto autoritários e não autoritário foram um pouco menos academicamente independente e eficiente, mas eles foram bem socializados. Sem no entanto, crianças com pais autoritários nível de gerentes eram menos angústia e foram mais competentes do que filhos de pais autoritários-gerentes. Assim, em Consistente com a teoria de Barber (1996), foi a intromissão e apoio dos pais baixa, características dos pais líderes autoritários, não o alto controle comportamental característica de pais autoritários e os dois tipos de gestores pai, que foi associado com desajuste.
O estilo parental tem um poder comprovado de prever a competência da criança e para qualificar os efeitos das práticas parentais observada. Portanto, espera-se, e de facto é que as variáveis representam os factores de procura são
um efeito mais benéfico quando administrado em um ambiente autoritário quando dado em um autoritário. O estilo autorizada, em contraste com o autoritário, o inclui o controle da empresa definindo comportamental e acompanhamento com amor e autonomia. Da mesma forma, um elevado nível de afecto tem uma influência positiva sobre as crianças quando administrada em conjunto com altas demandas em um ambiente autoritário, mas não quando administrado com baixos requisitos de um tipo permissivo (Baumrind, 2005).
Os tipos de parentalidade estilo categorizados uma relação especial em um pai-filho de tempo específico. No entanto, isto é alguma estabilidade esta relação é provavelmente um resultado de continuidade nos pontos fortes da criança e valores, personalidade e expectativas dos pais (Baumrind, 2005).

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5. Bidimensional modelo de Maccoby e Martin (1983).
Apesar de suas limitações, os tipos autoritativo, autoritário e permissivo Baumrind criou um campo fértil de pesquisa sobre estilos parentais. A início dos anos 80, esse modelo tripartite foi firmemente estabelecida no campo desenvolvimento da criança e serviu como o melhor modelo para estudar a influência da pais no desenvolvimento das crianças. No entanto, embora Baumrind limitado o campo de sua investigação para a influência das variações de estilo parental entre famílias apertados, outros pesquisadores estavam interessados ​​em uma ampla gama de famílias. Em uma grande revisão publicada em Hadbook de Psicologia da Criança, Maccoby e Martin (1983) tentou fundir o modelo com Baumrind anterior Tentativas para definir o estilo parental ao longo de um número limitado de dimensões.
Assim, tentou medir estilo parental como uma função de duas dimensões, o qual chamado afeto / comunicação (resposta) e controle / demanda (exigência).
A transformação dos tipos de Baumrind que conduziram Maccoby e
Martin (1983), desde a pesquisa de generalizar o modelo de Baumrind
populações muito diferentes que levaram a ele, criando construções lineares
ao longo do qual seriam avaliados aspectos teoricamente importantes do estilo parental.
Estilo parental foi definida então como um reflexo de dois processos
Subjacente ao número e tipo de queixas apresentadas por pais e de contingência reforço parental. Assim, os pais com autoridade têm altos níveis de afeto e da procura.
Em contraste, os pais autoritários têm padrões elevados, mas afeto baixo.
Por outro lado, se Baumrind encontrado tipo empiricamente permissiva, e Maccoby Martin distinguiu dois subtipos diferentes neste estilo parental: pais
permissiva, que são definidas como alta demanda, mas pobre em afeto, e outros mão, os pais negligentes, que são definidos por um baixo nível de dois
dimensões. Os diferentes tipos surgem naturalmente como um resultado do cruzamento bidimensional teoria.
Na tentativa de diferenciar a comunicação de afeto e amor, o primeiro é
visto como um contingente de reforço, de modo que os pais estão a formar a criança responder de forma diferente para os comportamentos desejados e indesejados ou
mostrando sensibilidade e adaptação aos sinais do bebê, seus estados e necessidades, enquanto a segunda inclui a apreciação ou elogios quando eles merecem, mas também em outras situações, independentemente do Estado, sinais ou comportamentos da criança (Maccoby e Martin, 1983).
Em trabalho mais recente, Baumrind (1991a) utilizou o conceito de amor e
requisito para refletir o equilíbrio entre as exigências que os pais fazem os filhos para integrar na família através de suas demandas de maturidade,
supervisão, os esforços disciplinares e disposição para lidar com a desobediência, e ações que promovam intencionalmente individualidade e auto-regulação adaptação e apoiar as necessidades e demandas da criança.
Em outras palavras, o requisito refere-se à disposição dos pais para agir
como um agente socializador, enquanto afeto abrange o reconhecimento pelos
parte do pai da individualidade da criança.
Numa descrição das duas dimensões levantadas por Maccoby e Martin
(1983), Baumrind (1996) atribuído as características a seguir para cada um dos dois dimensões.
Então, afeto e comunicação (resposta) consiste no seguinte
elementos (Baumrind, 1996):
- Socialização (calor): refere-se a expressão do amor dos pais. O
emoção e empatia dos pais incentivar as crianças a participar nas estratégias
cooperativas e estão associados com o desenvolvimento moral das crianças.
- Reciprocidade inclui sincronização ou adaptação de processos no padreshijo interações.
Depois de atingir a permanência dos objectivos, a criança vai avançar como é
cuidador responder ao seu comportamento e usar o seu repertório de respostas para induzir o cuidador para ajustar seus planos de levar as suas necessidades em consideração.
- A comunicação clara e programa de fala: comunicação unidirecional
o pai autoridade legítima dos pais com base nas funções atribuídas e, como tal,
é muitas vezes vivida pela criança como forma de pagamento, enquanto a comunicação parental bidirecional, desenvolvido e centrada na pessoa legítima autoridade parental por meio de persuasão e, portanto, tende a ser melhor aceite pela criança.
- Anexo (anexo) nas sociedades ocidentais, as crianças se sentem seguros
têm uma relação mútua de amor com seus cuidadores, enquanto as crianças
elusive, em um esforço para minimizar a expressão intrusiva de afeto de seu
cuidadores não buscam proximidade. No entanto, o apego a uma pessoa é
prejudicial, é mais eficaz quando realizada com várias pessoas ao redor.
E controle de demanda (exigência), entretanto, consiste em
(Baumrind, 1996):
- O confronto: os pais que se deparam com um comportamento inadequado
as crianças envolvidas são mostradas e firme, mas não necessariamente coercitiva, mas poderia ser. Alguns pais são firmes confronto quando algo faz com que conflito e não ceder às exigências descabidas por parte das crianças.
- Supervisão (monitoramento): uma casa organizada, consistentes expectativas, regras
claras, responsabilidades definidas e promover a auto-regulação e supervisão
plenitude da criança. Patterson (1986) mostrou que a supervisão dos pais
prevenir comportamentos anti-sociais das crianças. No entanto, controlo ou
abordagem para um trabalho consistente e ordenada exige muito tempo
e esforço dos pais, que muitas vezes não estão dispostos a assumir,
abandonar as suas responsabilidades parentais e, assim, prejudicar a criança.
- Disciplina consistente e contingente: o controlo parental é a finalidade de orientar a criança em direção aos objetivos selecionados pelos pais, modificar as expressões de imaturidade, hostilidade e promover a dependência e obediência. O elemento mais importante na controle comportamental é o uso de reforço contingente de comportamentos desejados ou
punição e extinção contra comportamentos indesejados.
Além disso, como observado por Maccoby e Martin (1983), definir tipologias médias dimensões lineares podem levar a dificuldades sutis de interpretação.
É tentador, por exemplo, descrever as diferenças de desenvolvimento entre as crianças de pais autoritários e com autoridade, como resultado das diferenças de afetar pai, porque o modelo de Maccoby e Martin tanto recurso de estilos
um elevado nível de procura. Em contraste, embora Baumrind (1989) descreveram dois como tipos exigentes, o tipo de demanda apresentado pelos pais autoritários é diferentes tipos de necessidades expostas pelos pais autoritários. Na verdade, Baumrind distinguidos dois aspectos dentro dos requisitos: gravidade, semelhante ao que os outros chamado controle psicológico (Schaefer, 1965, Steinberg, Elmen e suportes, 1989) e força, semelhante ao que os outros chamam de controle do comportamento (Steinberg et al., 1989). O
pais autoritários e autoritárias têm alta resistência, mas apenas o último é
mostrar grave.
O passo dado Maccoby e Martin (1983) para um modelo categórico
configurações que definem com base em dimensões ortogonais apontou alguma semelhança com as primeiras tentativas de diferenciar as dimensões subjacentes de estilo parental.
Em 1983, os tipos qualitativamente diferentes de poder paternal tinha sido
transformado em um modelo baseado em diferenças quantitativas através de medidas duas dimensões: afetividade e comunicação (responsividade) eo controle e demanda (Exigência).

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4. Tipologias de Baumrind.
Para Baumrind, socializar a criança de acordo com as demandas da sociedade mantendo um senso de integridade pessoal foi o papel-chave
parental. Seu primeiro estudo focado sobre a influência de padrões de autoridade parenting nos primeiros estágios do desenvolvimento infantil. Assim começou articular e estender o conceito de controlo parental, que havia sido previamente definido diversas como justiça, o uso de punição física, a consistência na punição, o uso de explicações … Em contraste, Baumrind argumentou que a vontade dos pais para socializar seus filhos é conceitualmente distintos de ser restritiva e usou o
conceito de controle dos pais para se referir às tentativas dos pais para integrar criança dentro da família e da sociedade cumprindo comportamentos socialmente aceitos.
O conceito de estilo parental de Baumrind (1968), os valores dos pais e
as crenças que tem sobre seus papéis como pais e da natureza das crianças
ajudaram a definir o afeto que foram naturalmente e práticas
valores, que serviu para a sua descrição do protótipo pai autoritário.
A conceituação de estilo parental de Baumrind (1967, 1971) longe
Investigações anteriores por várias causas:
- Em primeiro lugar, ao invés de determinar as múltiplas dimensões do comportamento , dos pais e determinam o estilo como uma combinação linear dessas dimensões Baumrind especificou um controle de papel parental global.
- Em segundo lugar, ao invés de criar uma dimensão em que o controlo parental linearmente organizados maior para o menor como foi feito no anterior pesquisa distinguiu três tipos de controle parental qualitativamente
diferentes: permissiva, autoritária e autoritária.
- Em terceiro lugar, Baumrind definido o estilo parental como um constructo global de de modo que a influência de algum aspecto de estilo parental (ideologia, por exemplo, exige
maturidade, ou uso de técnicas específicas de disciplina) é dependente da combinação todos os outros aspectos.
Em muitos aspectos, a classificação de estilos parentais Baumrind
reconduzidos os conceitos anteriores de estilos parentais, como os de
Symonds (1939), descrevendo os padrões da família, naturalmente, organizado
sistema de crenças sobre os pais.
Esta configuração é o resultado direto do interesse inicial por Baumrind identificar e descrever estilos parentais que precedem os padrões de comportamento claramente identificados em crianças (Baumrind, 1967; Baumrind e Black, 1967). O padrão associado com o estilo autoritário incluídos, além do questão da autoridade, exige maturidade, estilos de comunicação (incluindo eficácia e direcionalidade) e envelhecimento (que distingue entre cuidar e envolvimento)
(Baumrind, 1967; Baumrind e Black, 1967). De acordo com Baumrind, os pais que estão diferiam em como eles usaram sua autoridade, também tenderam a se diferenciar em outras dimensões. Por exemplo, os pais cujas práticas permitem o controle
classificados como permissivo ou autoritário teve menos demandas lugar
maturidade, a comunicação menos eficaz e agindo unilateralmente e com menos
controle que os pais com autoridade (Baumrind, 1967).
Com base em pesquisa realizada pela primeira
Baumrind, os pais, de acordo com seu estilo de ensino foram categorizados em que também acrescentou o estilo
negligência (Baumrind, 1991) construídas após o trabalho de Maccoby
e Martin (1983).
Por outro lado, pode-se dizer que a validação empírica do modelo de Baumrind
(1967) mudou o curso do estudo sobre estilos parentais e marcou um importante
ponto de partida para pesquisas voltadas para a análise de fatores. Embora em
Tipologias teoria Baumrind baseavam-se apenas sobre os tipos de autoridade
distinção dos pais é realmente associado com outros atributos dos pais também. Por exemplo, apesar de Baumrind (1966) concordaram em um nível conceitual que os pais que usam diferentes estilos de autoridade poderia ser tão amoroso, empiricamente descobriu que, em comparação com pais autoritários, pais autoritários Permissiva foram semelhantes nos a ineficácia de suas habilidades de comunicação e maturidade baixa demanda (Baumrind, 1967). Estes resultados colocado em questionar a validade da busca de dimensões ortogonais ao estilo parenting,
como fizeram os estudos anteriores de socialização.
Modelo de Baumrind (1967, 1971) também difere das dos anteriores
pesquisadores que reflete uma mudança na concepção de socialização,
manifesta em áreas como a noção de que a criança contribui para a sua própria desenvolvimento através de sua influência sobre seus pais. Embora a possibilidade de que diferenças na personalidade da criança podem alterar o comportamento dos pais sido observado anteriormente por Baldwin (1948), Baumrind (1989) tentou separar
explicitamente o comportamento dos pais da criança, medindo, por
exemplo, as tentativas por parte dos pais para garantir a obediência, independentemente da obediência real da criança (Baumrind, 1967, 1971). Isto permitiu-lhe para definir o estilo
pais como uma característica da relação pai-filho em vez de um
característica dos pais. Este foi um passo importante, como as primeiras tentativas conceituar o estilo parental não fazer essa distinção.
Mais importante, este modelo é que o processo foi Baumrind
socialização como dinâmico. Especificamente, ela sugeriu que o estilo parental usados ​​influenciou a abertura dos filhos a suas tentativas de socialização os pais. Por exemplo, postulou que o estilo autoritário de reforço aumenta o valor parental e da expressão clara dos desejos e comportamentos desses pais aumenta capacidade das crianças de discernir as respostas corretas para as demandas de seus pais e aumenta a sua capacidade cognitiva (Baumrind, 1967). Em essência, Baumrind
sugeriu que o estilo democrático aumenta a eficácia de alterar parenting características da criança que, ao contrário, aumenta a capacidade dos pais de atuar como agentes de socialização.
Apesar da aparente força dos tipos de Baumrind, Lewis (1981)
argumentou que uma desvantagem inerente tipologias empiricamente derivadas, tais como Baumrind, é que o inevitável intercorrelação entre as diferentes características parental difícil discernir os mecanismos que estão por trás das diferenças entre crianças de diferentes tipos de famílias. Especificamente, Lewis se perguntou por que os fortes
controle externo como o usado por pais autoritativos podem induzir as crianças a internalizar os valores dos pais quando a teoria da atribuição sugere que fortes controles externos são contraproducentes para a interiorização. Em seu representação dos resultados da Baumrind, Lewis sugeriu que há o controle de alta recurso que ajuda famílias o desenvolvimento das crianças e do senso de autoridade independência e autonomia, mas a abertura à comunicação bidirecional que ajuda na composição das regras acordadas. Portanto, a importância não é no controle, mas na comunicação.
Lewis (1981) não questionou a validade empírica da associação entre o estilo
autoridade e competência da criança. Em essência, redefiniu o estilo democrático termos de sua ênfase na adaptação mútua, em vez de algum tipo de controle.
Embora a validade desta redefinição é ainda uma questão aberta, a
reinterpretação de Lewis chamou a atenção para dois aspectos:
- Alguns tipos de pais, incluindo os de Baumrind atender um conjunto de
práticas parentais, de modo que torna difícil determinar quais os aspectos da paternidade afetam o que resulta em desenvolvimento.
- As noções existentes sobre os processos que influenciam estilos parentais
no desenvolvimento da criança são especulativos e não empiricamente.

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EVOLUÇÃO HISTÓRICA DO CONCEITO DE ESTILO PARENTAL

3. O estudo do estilo educativo através das dimensões.
A utilidade de estilo parental como uma construção é refletida na Heurística similaridade das qualidades usadas para descrever os pesquisadores que trabalhavam a partir de diferentes perspectivas teóricas. As primeiras teorias de paternidade diferem em sua ênfase no controle (Watson, 1928) e envelhecimento (Freud, 1933). Assim, surgem uma série de dimensões, incluindo:
- Aceitação / rejeição e dominação / submissão (Symonds, 1939).
- Emocional calor / hostilidade e negligência / envolvimento (Baldwin, 1955).
- Amor / hostilidade e autonomia / controle (Schaefer, 1959).
- Amor e permissividade / justiça (Sears et al, 1957)..
- Afeto / hostilidade e restrição / permissão (Becker, 1964).
Como um bônus para isso é algum acordo sobre a estrutura organizacional subjacente estilo parental começaram a surgir algum consenso sobre a associação entre resultados futuros da criança e do estilo parental. A criança Symonds modelo (1939) descrito como “socializado, cooperativo, amigável, leal, emocionalmente estável e legal … sincero, honesto e de confiança dos cidadãos e bons … aluno “e que Baumrind (1970) mais tarde denominado” instrumentalmente competente “, foi o produto de domicílios em que os pais se comportam peculiar. Estes pais estavam quentes, eles estabelecem regras claras e som, permitindo que a autonomia da criança e comunicar claramente as suas expectativas (Baldwin, 1948; Symonds, 1939). A importância de ambos os processos afetivos de sinalizado instrumental teorias psicodinâmicas e aprendizagem respectivamente, é evidente a partir desses achados.
A diferença entre o estudo das metas de socialização e estudo da
habilidades de socialização permaneceu por algum tempo, até Baumrind (1966) desenvolveu um modelo teórico que incorporou os processos emocionais e comportamentais que fundamentam a mais antiga modelos de socialização dentro de uma concepção estilo parental apoiada pelos sistemas de crenças dos pais. Este modelo determinado posteriormente pensei profundamente sobre estilos parentais.

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EVOLUÇÃO HISTÓRICA DO CONCEITO DE ESTILO PARENTAL

2. O modelo baseado na aprendizagem.
Os pesquisadores abordaram a estilos parentais a partir da perspectiva de aprendizagem social e de modificação de comportamento, também usado para categorizar os estilos de acordo com o comportamento dos pais, mas concentrou seus esforços na práticas parentais, em vez de atitudes. Porque pensava-se que diferenças no desenvolvimento das crianças estavam refletindo as diferenças no ambiente aprendizagem que tinham sido expostas, as medidas de estilo parental focado em capturar os padrões de comportamento que definiu esses contextos.

Nessas abordagens, análise fatorial foi utilizada para levantar as categorias chamados como “controle”, referindo-se a um atributo de comportamento que incluía práticas como uso da punição física, a pena contra o fracasso agressão, ou o sucesso estabelecimento de regras, e assim por diante. Estilo parental foi usado como uma construção que aglutinados e resumiu os resultados de muitos testes realizados em práticas pai específico, em vez de se referir a ela como uma entidade em si (Darling & Steinberg, 1993).

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EVOLUÇÃO HISTÓRICA DO CONCEITO DE ESTILO PARENTAL

1. O modelo psicodinâmico.
Investigação no campo da socialização que trabalhou a partir de um
perspectiva psicodinâmica concentraram seus esforços sobre a relação emocional entre o pais e filhos e sua influência no desenvolvimento psicossexual, psicossocial e personalidade. Como outras teorias de socialização oferecidos neste período histórico, seus modelos eram estritamente unidirecional.

Estas teorias argumentou que a diferenças individuais em relações afetivas entre pais e filhos deve necessariamente levar a diferenças nos atributos dos pais, de modo que Muitas pesquisas focado em atitudes como os atributos mais importantes (Darling & Steinberg, 1993). Por exemplo, após revisão da literatura sobre influência de uma grande variedade de práticas parentais no desenvolvimento de personalidade na infância, e observando que não houve relação consistente entre não específicas práticas parentais e os resultados da criança, Orlansky (1949) concluiu que não disciplinares específicos influências ação psicológica inalteradas sobre a criança e que seus efeitos podem ser medidos apenas de um estudo de Atitudes parentais associados a ela.
A crença de que atitudes ajudam a determinar tanto a prática
dos pais e outros comportamentos mais sutis que dão sentido a essas práticas,
levou muitos pesquisadores a trabalhar com esta abordagem sugere que a medição atitudes parentais poderiam capturar a forma de interação da família para determinar a relação pai-filho e influenciou o desenvolvimento (Baldwin, 1948; Orlansky, 1949, Schaefer, 1959; Symonds, 1939). Esta mudança, que deu maior ênfase às atitudes de comportamento, no entanto levantou o seguinte problema de pesquisa: o comportamento é determinado e composta principalmente de atitudes, mas atitudes são expressas através do comportamento. Assim,
Symonds (1939) afirmava que a segurança emocional da criança derivados dos sentimentos, atitudes, necessidades e propósitos dos pais, mas somente se você estiver abertamente expresso por palavras e ações. Portanto, embora as atitudes são julgadas como mais importante do comportamento, não há forma de medir ex-sem a última medida.
A investigação centrou-se sobre os processos emocionais por trás
de estilos parentais tentou salvar a diferença entre as atitudes dos pais e
comportamentos específicos, adicionando comportamentos específicos para
Schaefer (1959) chamou de “nível molar.” Em vez de estudar as práticas
práticas parentais individuais foram agrupados em categorias mais amplas
com base em sua capacidade de mudar processos emocionais (Baldwin, 1948; Orlansky, 1949, Schaefer e Bell, 1958; Symonds, 1939). Estas categorias foram molares, entre outras, superando a dificuldade de traduzir alguns desses termos, concedendo
autonomia, a ignorância, a punição percepção da criança como um fardo, a gravidade, o uso de medo como meio de controle e expressões de afeto (Schaefer, 1959, 1965).

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2) Objetivos:
• Como o primeiro objectivo, queremos um conhecimento real do problema e sua dimensão na área da província de Córdoba, no fim de alcançar um ponto onde somos capazes de desenvolver um plano de ação comunitária. • O conhecimento que é alcançado deve ser transmitida ao público possível, porque se você pode desenvolver uma campanha de opinião, de informação, estaremos mais perto de resolver o problema. · Parte Forma de nosso interesse para aprender a notificação de casos de fato, um recurso que seria novo para nós e vital para tratar adequadamente, agora e no futuro na faculdade.

3. Desenvolvimento e da Fundação:
O que significa saúde mental? A saúde mental é um conceito que engloba não só o eufemismo usado para evitar a nomeação de doença psiquiátrica, mas a maioria fala o direito de viver em um equilíbrio psico-emocional que, apesar de instável, porque a vida é, e não causar mais sofrimento do que esforço para manter esse equilíbrio ou para alcançar uma forma mais adequada às novas circunstâncias. É, portanto, um conceito utópico, que é precisamente o valor da utopia, para projetar os seres humanos em ações que favoreçam o bem-estar de todos. É também um conceito multidisciplinar que inclui, além de conceitos médicos e farmacológicos, questões que tenham a ver com o local de trabalho, classe social urbana, educação, cultura, crenças e modas, em última análise a ser aqui e que estão agora a ser a cultura de gênero e papel social. Áreas em que podemos detectar psico-emocional de socorro Há muitas áreas de vida de crianças em que podemos detectar problemas. Aqui citamos alguns dos mais comuns:

4) realidade familiar:
Distress aparecem quando não entendemos ou não nos entendem, nos sentimos pressionados por decisões e expectativas sobre a nossa vida que não compartilham, a falta de comunicação ea troca de emoções … Sentimo-nos grande desconforto transitória ou prolongada no tempo. Outro tipo de disfunção familiar são psicológicos agressão desvalorização, e os insultos e agressões físicas na forma de espancamentos. Os problemas no seio da família inclui pais, irmãos e os idosos como avós, ainda são as crianças mais vulneráveis a estes problemas. Também é importante notar que o percentual de crianças sem uma família bem estabelecida, com problemas mentais é muito alto, ou seja, os problemas são causados principalmente quando a família realmente significa a solidão e desamparo.

5) realidade individual:
O mal-estar que caracteriza a experiência de si é refletido em: – Baixa auto-estima – Insegurança – Timidez – Ansiedade Estados – Stress – Estados depressivos – Medos e fobias – tiques nervosos – Os distúrbios do sono – comportamento incontrolável – pensamentos negativos, obsessivos – Alterações comportamento alimentar – irritabilidade, agressividade em si Há outros transtornos psiquiátricos, como psicoses e esquizofrenia, que são menos comuns e exigem uma avaliação cuidadosa para o diagnóstico. Observação feita: Hospital Neuropsiquiátrico leão provincial s. Morra primeiro é necessário esclarecer que a visita a este estabelecimento começou como com a intenção de fazer uma entrevista com um especialista que estava disponível. De qualquer forma, tendo encontrado nenhum profissional disponível (fizemos duas visitas, algumas nas primeiras horas da noite e uma manhã) no tratamento com crianças, decidimos olhar. A primeira coisa que podemos dizer sobre este hospital é que os pacientes são adultos. Eles são colocados na mesma idosos com uma apresentação prévia, por qualquer outro hospital ou clínica da província de Córdoba. A estrutura do edifício do site podem descrevê-lo de uma forma aceitável, pois o hospital é um prédio de dois andares, onde estão distribuídos no piso térreo, setor administrativo, salas de jantar, algumas salas e nos tribunais (que parece ser o sectores melhor estrutura) são futebol e basquete (que tivemos a oportunidade de ver os presos jogando basquete na parte da tarde) e galerias com os bancos na parte traseira do edifício, que é a nova ala, que foi remodelada. No primeiro andar, há salas apenas, que são individuais, é claro. Além disso, a fachada do edifício (entrada principal na rua Leon S. Morra), que é a parte mais antiga do que está a ser renovada, mantendo seu estilo, o que significa que um prédio não é luxuoso, mas nenhum progresso com questões neste sentido o Hospital Infantil Novo. Um aspecto que merece destaque é a disponibilidade contínua dos médicos, psicólogos e psiquiatras, assim como outros funcionários permanentes para atender os presos de acordo com suas necessidades e exigências de melhor. Embora existam muitos profissionais nesse sentido, podemos ver que há um tratamento burocrático, onde eles devem se revezar e esperar. A observação neste ambiente, pois acreditamos que conclui a questão da nossa pesquisa é diferente do mostrado no mesmo. De qualquer forma, achamos importante fornecer algumas informações sobre os hospitais que tratam nossos problemas, mas pior.

6) 20.133 Lei Nacional de Saúde (Trecho)
Artigo 72 º A prevenção da doença mental é uma prioridade. Basear-se no conhecimento dos fatores que afetam a saúde mental, as causas do comportamento anormal, os métodos de prevenção e controle de doenças mentais e outros aspectos da saúde mental. ARTIGO 73 Para a promoção da saúde mental, o Ministério da Saúde, instituições de saúde e os governos dos Estados, em coordenação com as autoridades competentes em cada assunto, promover e apoiar: 1. O desenvolvimento de atividades educativas, culturais e recreativas que contribuam para a saúde mental, preferencialmente crianças e jovens, 2. A divulgação das diretrizes para a promoção da saúde mental, 3. A implementação de programas para a prevenção do uso de psicotrópicos, entorpecentes, solventes e outras substâncias que podem causar distúrbios mentais ou dependência, e 4. Outras ações que direta ou indiretamente contribuem para a promoção da saúde mental da população. Artigo 74 º A assistência em doença mental incluem: 1. O cuidado de pessoas com doença mental, de reabilitação psiquiátrica crônica doentes mentais, deficientes mentais, alcoólatras e pessoas que usam regularmente estupefacientes ou substâncias psicotrópicas, e 2. A organização, funcionamento e fiscalização das instituições dedicadas ao estudo, tratamento e reabilitação dos doentes mentais. Artigo 75 º A internação de pessoas com doença mental em instituições concebidas para o efeito, deverão obedecer a princípios éticos e sociais bem como os requisitos científicos e jurídicos, conforme determinado pelo Secretário da Saúde e que estabelece a legislação aplicável. Artigo 76 º O Ministério da Saúde estabelecerá as normas oficiais para a atenção aos doentes mentais, que estão em prisões ou outras instituições não especializadas em saúde mental. Para este fim, estabelecer a necessária coordenação entre as autoridades de saúde, judiciais, administrativos e outros, conforme o caso. Artigo 77 º Os pais, tutores ou pessoas que exercem o poder paternal sobre os filhos, os responsáveis pelos seus cuidados, as autoridades de educação e qualquer pessoa que está em contato com eles, procurar imediatamente a atenção de crianças que apresentam alterações comportamentais para suspeitar a existência de doença mental. Para este efeito, podem obter orientação e aconselhamento em instituições públicas envolvidas no cuidado de doentes mentais. A existência desta lei é tornar o Estado sobre esta questão, que consideramos um aspecto positivo a ser considerado, pois são poucas as vezes em que a lei seja respeitada neste sentido. No entanto, este parece ser um deles.

7). Plano de Ação Social: Um Plano de Ação por isso gostaríamos de informar que é de vital importância para desenvolver políticas para resolver estes problemas de uma forma mais abrangente, tendo em conta o que está sendo implementado na Universidade Católica do Chile que na categoria de saúde cobre este problema. Então, nós incorporamos relevantes para os serviços do Hospital Infantil Novo da Santíssima Trindade, um plano que tem os seguintes objectivos: • Prevenção de fatores de risco que podem afetar a população infantil e que podem desencadear comportamentos inadaptação ou em situações de vulnerabilidade e abandono. • Apoiar as necessidades básicas das crianças com a família, educação, emocional, etc, através da acção sócio-educativa com a criança ou a criança e sua família. Desenvolver intervenção sócio-educativa em meio natural, a fim de assegurar um quadro adequado ao desenvolvimento infantil. · Para promover a família através de orientação, apoio e permitindo um amadurecimento gradual, uma maior integração e melhoria da qualidade de vida. • Promover os recursos pessoais e ambientais para resolver as suas dificuldades em diferentes áreas em que elas surgem. • Proporcionar a criança, a criança e / ou família os meios para torná-los conscientes de si e da sua situação no ambiente. Desenvolver os cuidados especiais de cuidado emocional aos pacientes que não estão familiarizados, ou pelo menos não tenho a menor necessidades emocionais satisfeitas. intervenção familiar programa de intervenção Família procura influenciar as famílias em situação de risco, a marginalização, a desvantagem ou vulnerabilidade social, nomeadamente através de apoio pedagógico, orientação e aconselhamento para facilitar o processo de socialização e de pessoas que vivem membros da família , alcançar o desenvolvimento ótimo e para “normalizar cada família e da própria família. É, em suma, gradualmente, tornando a família consciente de seus problemas, adquirir uma formação básica e, em seguida, resolvê-los hábitos que irão permitir o desenvolvimento independente e autônoma. Objetivos • Promover os recursos que a família tem, mobilizar-se e provocar mudanças em sua situação. Melhorar o relacionamento familiar, dinâmica familiar reforçar seus aspectos positivos. • Tomar consciência da importância de seu papel como educadores.
8). Conclusão e discussão:
A discussão é parte da conclusão da monografia. Como aqui, que descreve os problemas que foram apurados no processo de investigação d amadurecimento. O principal problema que estávamos a escassa informação e de conhecimento que tínhamos antes de resolver este problema, e que neste momento ainda temos. Com isto não significa a falta de elementos para realizar uma investigação, mas é impossível ter qualquer aluno a compreender os processos, problemas e soluções para um problema que não são comuns na vida cotidiana e exige conhecimentos de psicologia e medicina, claro, não tem. No entanto, recentemente percebemos isso é impossível quando nós conversamos com o grau Elsa Lerda, que começou a perguntar coisas relacionadas com o procedimento é o Hospital Infantil Novo, incapaz de falar do que ela sabe melhor, que é coisas específicas. Ele enganou-nos que pensei que poderíamos ir para dentro sobre problemas específicos como os alunos que investigam o álcool, tabaco ou drogas. No entanto, acreditamos que os canais do inquérito foram produtivas e que poderia ser a melhor maneira possível.