A inteligência é considerada por muitos autores como uma competência básica que influencia o desempenho de todas as tarefas de natureza cognitiva, de modo que uma pessoa “inteligente” faz um bom trabalho para solucionar os problemas, explicar e propor enigmas. A evidência para este ponto de vista vem de estudos correlacionais de testes de inteligência, que motivou o fato de que alguns autores definem, baseados na medição do quociente de inteligência (QI), que abrange o raciocínio lógico, habilidades matemáticas e habilidades espaciais. No entanto, estudos recentes mostram que outros tipos de inteligências, inclusive a inteligência emocional, são os principais responsáveis pelo sucesso ou fracasso de estudantes, profissionais, gestores, dirigentes e pais.
A este respeito, Howard Gardner propôs uma teoria das inteligências múltiplas, segundo a qual existem pelo menos sete tipos de inteligências: lingüística, musical, espacial, lógico-matemática, corporal-cinestésica, interpessoal e intrapessoal. Neste sentido, o autor baseou a sua noção de competências distintas, em testes de danos cerebrais que muitas vezes interfere com o funcionamento de uma área, como a língua, mas não em outros campos, bem como na observação que é comum as pessoas para se destacar em algum destes sete áreas, mas não em toda parte.
Inteligência Emocional está ligada a actividades como a auto-motivação, que a partir de um ponto de vista técnico, é o uso de energia em uma direção e com um propósito específico e no contexto da Inteligência Emocional, que consiste em utilizar o sistema emocional catalisar o processo e mantê-lo ir.
Poderíamos dizer então que a inteligência emocional é o uso inteligente das emoções, é intencionalmente para fazer nossas emoções trabalhar para nós, utilizando-os, a fim de nos ajudar a guiar o nosso comportamento e pensar como eles podem aproveitar melhor a nossa resultados.
Como o processo de aprendizado não só depende do conhecimento e capacidade intelectual, mas também como o aluno controlar suas emoções para o lucro.
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