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  Psicologia e Cultura do aluno: a observação de uma criança de cinco anos (teoria psicogenética, Piaget, Arnold Gesell) — Estudo da Psicanálise e psicologia

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Psicologia e Cultura do aluno: a observação de uma criança de cinco anos (teoria psicogenética, Piaget, Arnold Gesell)

Psicologia e Cultura de aprendiz
Este trabalho tenta aplicar os conhecimentos adquiridos
Psicologia e Cultura do aluno
para um caso específico de um
cinco anos de idade, encontrado no pátio n º 903.

2. Objetivos
Observando uma criança no jardim de infância e link visto com os elementos teóricos aprendidos.

3. Processo Recursos
Sexo: Masculino
Idade: 5 anos
Quarto: 3 ° seção
Instituição: Jardim de Infância n º 903

Entramos em contato com a instituição para a prática. Observou-se em quase todas as vezes a criança.

4. Análise Teórica
Durante uma semana, observar uma criança cujos detalhes estão contidos no
características do caso, e entre a etapa de características mais notáveis
detalhe o seguinte:

Observar a criança para entrar no jardim do lado de sua mãe, este o
cumprimentou com um beijo e sai do estabelecimento.
A este respeito, Gesell Ornald diz o seguinte: 1) “A mãe da criança pode querer
acompanhá-lo até a porta da escola, mas não quero entrar no
sala de aula ”

Reunião da criança no momento do hasteamento da bandeira e assistir
que permanece no lugar, cantando com entusiasmo, obedecer às ordens
Miss Todos estes comportamentos são motivos para considerar
Jean Piaget
: 2) “Os valores morais são assim formado, para valores
normativo, no sentido de que eles já não estejam determinados por simples
regulamentação espontânea, à maneira de gostos e desgostos,
mas, graças ao respeito, as regras emanam si. Mas
Pode-se concluir daí que, desde a infância,
sentimentos interindividuais tendem a atingir o nível de
o que chamamos de operações forward comparando emocional
operações lógicas, ou seja, o sistema de valores morais que
racionalmente envolver-se mutuamente como acontece com a consciência
autonomia moral? Não parece ser assim, desde os primeiros sentimentos
Moral da criança permanecem intuitiva para o modo de pensar
característico deste período do desenvolvimento. A moral dos primeiros
As crianças, de fato, não menos heterônoma, ou seja, abaixo
dependendo de uma vontade externa de seres humanos seja respeitada ou
pais.

A criança entra no quarto, ordenando, em vez deixou na prateleira
seu casaco e mochila, pois faz com que a sua mudança de roupa
só e não precisa de muito espaço para o fazer.
Para uma melhor gestão dos esquema corporal é mobilizada em um ambiente seguro o suficiente
pequeno e começa a trabalhar com o seu nome, em seguida, com argila
por um tempo considerável.
Sua obra é bastante seguro por causa de suas habilidades motoras finas e é mais consolidada.
Este pequeno trabalho confirma plenamente a afirmação feita por Fritzsche e Duprat:
3) “motor atinge a maturidade em dois anos de bem classificados
experiências, bem como uma melhor gestão do esquema corporal,
da coordenação do olho, bem como a lateralidade
desenvolvimento organizacional do clima espacial e função simbólica
permitir uma ampla gama de exercícios práticos e
abstrato, a fim de facilitar a passagem da configuração perceptiva
estrutura operacional. Esses exercícios, que terão sido
apresentadas sob a forma de situações de aprendizagem com material concreto em experiências anteriores no jardim de infância, com elementos
adequada, conforme detalhado na área de maturidade da ala das crianças de 4) ano, visando trazer os conceitos espaciais, posições, tamanho,
forma, direção, distância e desempenho dos clusters
categoria de identidade, séries, as inclusões de classe como a iniciação
conjuntos, todos são refletidas na maior secção
uma série de jogos – exercícios que incluem exercícios com imagens
motor para a prática de gráficos básicos de escrita.

Finalizando o seu trabalho de criança, mostra grande interesse é
produto e os valores de seus colegas, conversar com eles sobre isso e
também com a senhora.
De acordo com Jean Piaget: 4) “Esse intercâmbio, a fim de adulto ou
outras crianças e estas desempenham um papel de intercomunicador
o andamento da ação.

Em uma visita ao berçário, crianças, é muito atencioso, interessado
para que você veja, ouça a sua senhora, e perguntou-lhe muitas perguntas.
Observado esse comportamento em situações repetidas.
Neste caso, ele faz o que diz Arnold Gesell, 5) “As cinco
anos produz uma impressão favorável de competência e de estabilidade,
porque é capaz de concentrar sua atenção sem se distrair e porque a sua
requisitos não são excessivos, a criança busca a ajuda de adultos, quando
necessidades. Ele gosta de assumir responsabilidades pequenas e privilégios”.

Ao voltar do berçário, observar a criança muito ansiosa espera
Miss, que eu vou explicar como plantar mudas. Sobre
Arnold Gesell foi o seguinte: 6) “Nós estamos ansiosos para saber
fazer as coisas que estão dentro de suas capacidades.
Eles gostam de ser educado, não tanto como os mais velhos, mas para sentir o sastifaciones da realização pessoal. ”

A mulher lhe dá um quebra-cabeça para montar, a criança que eu vê-lo
arma imediatamente. Em seguida, outra atividade que é executada muito animado pouco trabalho que está desenhado no visto no berçário.
Arnold Gesell se referiu a este diz: 7) “A criança de cinco família de um quebra-cabeça ativa e rapidamente.”
Mostrando interesse em materiais vehemerente jardim de infância normal. Pintar, desenhar, colorir, recortar e colar.

As crianças saem do estaleiro, e isso oferece a oportunidade de subir,
Ir, slide, suspenso. Observei que a criança usa a
hora de se mover livremente e escolher o slide, e inventa uma
Eu jogo com ele. Ir e executado com precisão. Já totalmente definido o
lateralidade, tocando em grupos com os homens.
Se atentarmos para as considerações de Arnold Gesell, 8) ”
atividade motora grossa tem o grande favor de cinco anos. Gerencie seu triciclo com velocidade e habilidade, mais liberdade, menos difícil
em torno da arte de arrasto utilizada para rebocar a quatro anos.
Cinco balanços, escaladas, saltos, derrapagens e saltos em altura. Talvez
empenhados em subir em árvores ou pular corda … ”

Na seção referente a instituição de Jean Piaget acredita que
Nesta idade, cinco anos, nenhuma operação racional, se não que a intuição
está sujeito a percepção e sobre a ordem matemática,
Notei que a criança coloca sobre a mesa três cápsulas, três giz, quatro
gravetos e dois pastéis, espontaneamente, agrupados de acordo com suas
natureza, ele concordou com a psicologia psicotematica
classificação. Ele disse que tinha pedrinhas como bonés e que
dois foram lápis azul. Inferir que a criança vai incorporar os
perceptual números primos através destes comportamentos espontâneos.
Para a teoria psicogenética, o número é uma categoria que a criança
imediatamente generalizados para toda a série de números, mas alarga-se
este edifício, lenta e gradualmente, com base em
percepção.

Observar a criança repetidamente se oferecendo para ajudar
Miss e pedindo permissão, por exemplo, para ir ao banheiro.
De acordo com Gesell Ornald: 9) “Cinco é muito útil. Não só é
útil, mas muitas vezes é um verdadeiro colaborador. É mais ou menos
sem pedir permissão. ”

Observar a criança muito animado, copiando o seu nome em um trabalho pouco.
Arnold Gesell diz: 10) “os cinco anos de idade, precisa de um monte de modelos como os desenhos, cópia e letrasas números”

Edifício na esquina relógio do edifício criança com blocos
um caminho, que então começa a jogar com um pouco de carro, passando-
dessa forma.
Arnold Gesell argumenta: 11) blocos “de madeira
continuar a usufruir o favor dos homens e das mulheres.
Eles constroem casas para as suas bonecas e situações de projeto
pessoal, enquanto os homens construíram estradas,
ferroviárias, pontes, túneis e utilização de suas casas para tanques de casa,
aviões, caminhões militares e bombeiros. ”

No momento da juegotrabajo, noto que a criança vai directamente
o canto da carpintaria, tente o martelo pregando uma madeira,
fazendo muita força para eles, quebrá-los.
De acordo com Arnold Gesell: 12) “Os homens preferem a carpintaria e
ferramentas. Sua destrutividade tendência inicial, o seu interesse
para desfazer as coisas, agora pode ser expressa no jogo
ferramentas ”
O comportamento da criança que pode também fazer uma referência
Frederich Elklin: 13) “para a identidade de gênero e
comportamento do papel são inseparáveis do desenvolvimento do self – o mesmo. Uma vez
que as crianças aprendem seu status para o sexo, você pode ver
próprio comportamento a partir da posição dos outros e julgar se deve ou não comportando corretamente. Assim, a criança sabe que não deve estar interessado nos pulsos, a menina sabe que é aceitável aos olhos do medo
um verme. “Também é muito arriscado generalizar, podemos inferir
como freudiana de que através da brincadeira, a criança desenvolve situações traumático, por isso às vezes destrói brinquedos.

Durante a aula de música parece feliz e interessado.
Gesell aponta: 14) “cinco preferem seus próprios registros
vitrola ou rádio. Gosto de ouvir uma e outra vez. Gosta
uma combinação de música e palavras que contam uma história. Talvez
Eu ouvi algo sobre o rádio e mostram uma preferência para os anúncios,
talvez pela simples razão de que os adultos não gostam, a ele
a canções cativantes e repetição agradável. ”

A criança dentro do grupo de pares em uma posição de liderança.
É ele quem ajuda a seus colegas, é a primeira a assumir a
iniciativa.
A este respeito, Frederick Elkin, diz o seguinte: 15) “o grupo
par é constituído por membros que têm aproximadamente a mesma
idade, status. O grupo de pares é centrada em torno de seus interesses
imediato. figuras de autoridade Adulto instruir a criança no
normas e valores tradicionais, com o entendimento de que a criança deve
aprender a funcionar na sociedade em execução. O grupo de pares, sem
presença de representantes da autoridade, e reconhecido pela
sociedade adulta não tem responsabilidades, bem como quaisquer
implicações de longo prazo socializar com involuntário e acidental.
Conforme a criança cresce e se move em círculos mudança
Participa regularmente em uma série de grupos de pares. Também
pode ser um membro de vários grupos de pares, simultaneamente, o
primos, vizinhança, escola.
Para cada grupo a que pertence tem o estatuto de membro do grupo
acompanha as expectativas de pensamento e comportamento. Como Novo
membro de um grupo no local, a criança é socializada em suas
orientações, como membro efectivo, ajudar os outros e para socializar
desenvolve novos padrões. ”

No momento da narração Miss lhe dá a oportunidade
dizer o que tinha ouvido e verificou que ele é capaz de reconstruir
ações passadas em uma história e antecipar ações futuras
através de palavras. Esteja avisado que ele insiste que os outros
entender.
Isto de acordo com Jean Peaget mostra a interação entre
desenvolvimento da linguagem e sociabilidade.
É o uso da linguagem
socializados em um nível bastante elevado. Na medida em que relaciona a
ação transforma o comportamento do material e do pensamento.

Este niño se pone muy contento cuando la señorita le dice que se puede llevar a su casa el trabajito que realizo. Arnold Gesell dice:16)” Le gusta al niño traer a casa algo hecho en la escuela.” En algunas oportunidades el niño se manifiesta caprichoso cuando la señorita no lo deja hacer algo que el quiere. Arnold Gesell referido a esto comenta lo siguiente: 17)” Si se le contradice o si se trata de hacerle ampliar su criterio, el niño insistira en contradecir a sus vez y discutira todo el tiempo que se le permita. Si se le presiona demasiado, el niño se encoleriza y llora.” Al jardín también concurre su hermano menor. En todo momento el me muestra a su hermano, me cuenta como se llama y cuantos años tiene, también observo que lo ayuda casi todo momento a él. Arnold Gesell, afirma: 18)” Cinco demuestra tener mayor capacidad para jugar con otros. Quizá juegue muy bien con un hermano menor o mayor. Es menos autoritario y, ahora, su actitud hacia el hermano menor es de ayuda ya hasta de devoción. Se siente protector y hasta maternal. A menudo se escucha decir, con respecto a un niño de 5 años que adora a su hermano menor.” Tuve la oportunidad de ver a la mamá, la cual lo vino a buscar al nene, y aprovecha el momento para saber como se comporta su hijo y si aprende. Se la ve en muy buenas relaciones con las docentes. Quizás este solo hecho no sea suficiente para afirmar el acuerdo entre el jardín y la familia, pero me parece bastante revelador, en especial, por al actitud del niño que acepta a las autoridades y que reacciona positivamente ante las sugerencias de estas. 5. Bibliografía Elkin Frederick: El niño y la sociedad. Cap. 4. Editorial Paidos. Año 1964 Fritzsche Cristina , San Martín de Duprat Hebe: Fundamentos y estructura del jadín de infantes. Cap. 2 Editorial Estrada. Año 1968 Gesell Arnold: El niño de 1 a 4 años. Cap. 1 Editorial Paidos. Año 1987. Lowelfeld Victor: Brittain, W Lambert: Desarrollo de la capacidad creadora. Cap. 6 Editorial Kapeluz. Año 1980 Piaget Jean: Seis estudios de psicología. Cap. 2 Apuntes de la asignatura.
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Essa criança fica muito animado quando a senhora diz que ele pode levar para casa o pequeno trabalho que faço.
Arnold Gesell diz: 16) “Eu gosto da criança para trazer para casa algo feito na escola.”

Em algumas ocasiões, a criança parece caprichosa quando a senhora não deixar que ele faça algo que ele quer.
Arnold Gesell se referiu a este comentário: 17) “Se você
contradiz ou se ele está se expandindo seus critérios para fazer a criança
vai insistir em contrariar o seu tempo e discutir todo o tempo que ele
licenças. Se você pressionar muito, a criança está com raiva e chora. ”

O jardim também atende a seu irmão mais novo. Em todas as vezes que eu
mostra o seu irmão, ele me diz seu nome e quantos anos você tem,
Noto também que quase todo o tempo ajuda-lo.
Arnold Gesell diz: 18) “Cinco mostra mais capaz de
brincar com os outros. Pode jogar bem com um irmão mais novo ou mais velho. É menos autoritária, e agora, a sua atitude para com o irmão mais novo é ajudar e até mesmo devoção. Para sentir-se protetor e maternal. A
muitas vezes se ouve dizer, com relação a uma criança de 5 anos que adora
irmão mais novo. ”

Eu tive a oportunidade de ver a mãe, que veio olhar
bebê, e leva tempo para aprender como a criança se comporta e se
aprender. Ela parece muito boas relações com os professores.
Talvez esse fato por si só não é suficiente para concluir o acordo entre
o jardim ea família, mas acho que é bastante reveladora, especialmente
pela atitude da criança que aceita e reage autoridades
positivamente a essas sugestões.

5. Bibliografia
Frederick Elkin: A criança ea sociedade. Cap. 4. Paidos Editorial. Ano 1964
Cristina Fritzsche, San Martín de Duprat Hebe: Fundamentos e estrutura
Yadin das crianças. Cap. 2 Estrada Editorial. Ano 1968
Arnold Gesell: A criança 1-4 anos. Cap. 1 Paidos Editorial. 1987.
Victor Lowelfeld: Brittain, Lambert W: O desenvolvimento da capacidade criativa. Cap. Editorial Kapeluz 6. Ano 1980
Jean Piaget, Seis estudos em Psicologia. Cap. 2
Curso de notas.

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