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  psicologia da educação e dos seus métodos de ensino — Estudo da Psicanálise e psicologia

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psicologia da educação e dos seus métodos de ensino

Psicologia educacional e métodos de ensino.
A Ciência do Ensino estão interligados na formação e aperfeiçoamento de um sistema eficiente de educação em todo o mundo. Entre as suas várias ciências é a Psicologia Educacional, que vem ao salvamento para o estudo da pedagogia e seus efeitos sobre os alunos enquanto seres humanos, a fim de alcançar o ensino-aprendizagem experiências duradoura.
Entre as muitas áreas que estuda a Psicologia Educacional, neste trabalho, encontrará uma descrição da contribuição da Psicologia Educacional na classificação e aplicação de métodos de ensino.
A Psicologia Educacional métodos de ensino são divididos em quatro modalidades lógicas: indutivo, dedutivo, analítico e sintético delimitando também a mais comum das estratégias em cada um destes. Esta classificação é extremamente útil para a preparação, execução e avaliação de experiências de ensino-aprendizagem. Vale destacar que esta não delimitar o professor a usar um destes exclusivamente, mas para analisar os objectivos que pretendem atingir e à aprendizagem experiências organizam para alcançar uma aprendizagem significativa e duradoura.
Teoria da Psicologia Educacional.

Psicologia Educacional
Bem como o nome sugere, a psicologia educacional é uma ciência interdisciplinar que é identificada com dois diferentes áreas de estudo, mas interdependentes entre si. Por um lado, as ciências psicológicas e, em segundo lugar, o ensino ciências.
O núcleo destas duas ciências é o que prevê o ensino de uma psicologia científica estrutura e composição própria, chegando através do estudo de aprendizagem como um fenômeno psicológico que dependem principalmente sobre as habilidades, as diferenças individuais e de desenvolvimento mental, e também, como um factor fundamental, da educação, em termos de educação ou alvo relacionamento professor-aluno.
A psicologia educacional prende-se com processos de aprendizagem e de educação questões da natureza das intervenções destinadas a melhorar a aprendizagem. Não é tanto um ramo da psicologia separados, mas como um conjunto de questões e preocupações que psicólogos com diferentes formações, diferentes métodos e diferentes perspectivas sobre a aprendizagem e desenvolvimento, foram levantadas em várias formas ao longo de décadas.
No entanto, a psicologia educacional tem que ser tratada como uma ciência autônoma, possuindo os seus próprios paradigmas a partir do estudo piloto para o tratamento específico dos problemas educacionais que ocorrem nas escolas.
Podemos, portanto, chamar a psicologia educacional que lida com questões como:
O processo de aprendizagem e os fenômenos que se constituem como memória, esquecimento, a transferência, as estratégias e os desafios da aprendizagem.
Os determinantes da aprendizagem, baseado no estudo das características do sujeito cognoscente: disposições cognitivas, afetivas e de personalidade que podem influenciar os resultados da aprendizagem, ensino e desenvolvimento do pensamento, implicações educacionais, e estudantes com necessidades especiais.
A interação entre professor-educativas aluno, aluno-aluno, professor-aluno-contexto educacional, bem como a educação na família, a estrutura eo processo de sala de aula como um grupo e que o controlo ea disciplina na sala de aula.
Os processos de ensino: processos psicológicos da educação, da formação e do desenvolvimento, uma meta de instrução, o ensino individualizado, psico-pedagógica e de evolução do processo escolar.
Mais tarde você vai encontrar uma repartição das contribuições da psicologia educacional no desenvolvimento de métodos e estratégias de acordo com a classificação dos psicólogos educacionais e Pienkevick Diego Gonzalez.
No desenvolvimento da psicologia educacional, têm sido essencialmente três grandes tendências relevantes dentro de psicologia cognitiva. Primeiro, tem havido uma mudança para o estudo das formas de comportamento cognitivo cada vez mais complexos, incluindo aqueles que são parte do currículo escolar. Em segundo lugar, tem havido um crescente interesse no papel do conhecimento do comportamento humano, abordando os esforços actuais para encontrar formas de representar a estrutura de conhecimento, e você descobrirá como o conhecimento é usado em diferentes formas de aprendizagem. Como uma conseqüência natural desse interesse, agora, a atenção está centrada sobre o significado ea compreensão como uma parte normal do processo de aprendizagem.
Até ao momento a psicologia educacional tem sido caracterizada como uma ciência muito descritivo, que analisa o desempenho, mas que não produz sugestões para melhorias. O objectivo da maioria dos psicólogos educacionais se transformaram em ciências descritivo capaz de orientar processos de ensino e aprendizagem processos descritos.

Componentes de uma abordagem normativa da psicologia educacional.
Há quatro componentes de uma teoria da aprendizagem prescritiva. Eles são:
a) a descrição do estado dos conhecimentos a adquirir;
b) uma descrição do estado inicial, que começa com o aluno;
c) especificação das intervenções que podem ajudar os alunos a ir ao seu estado original ao estado desejado, e
d) avaliação dos resultados da aprendizagem específica e generalizada.
Até agora, o ensino e psicologia cognitiva têm-se centrado principalmente sobre os componentes (a) e (b). A maioria das pesquisas tem sido dedicada à descrição dos processos de todos aqueles que estão qualificados no seu desempenho em diversos domínios. Com o crescente volume de trabalho sobre as crianças e os vários estudos que têm sido prestados contrapartida, está a decorrer neste momento, no entanto, um considerável no processo de construção de descrições de estados inicial e intermediário da competição.
No que diz respeito à componente (c), que especifica os atos que a educação pode ajudar os alunos a transformar as suas declarações iniciais, a psicologia educacional parece ainda um longo caminho a percorrer. Neste estudo são derivadas métodos, técnicas e estratégias para o uso em sala de aula.
Algumas investigadores têm oferecido amplas sugestões, como a redução da memória requisitos, nas fases iniciais, é um conceito a ser ensinado, ligando sintaxe regras com as justificações para a semantic processos, ou ajudar os estudantes a adquirir e organizar grandes quantidades de informação de um domínio específico. Alguns estudos têm investigado diretamente os efeitos dessa educação em um domínio limitado. Entretanto, a maioria das recomendações educacionais a retirar da psicologia cognitiva para ser considerado como um princípio geral de que precisamos muito estudo e desenvolvimento em vários domínios da aprendizagem.
Embora a psicologia cognitiva se desenvolveu uma teoria do ser humano como um ativo construtor do conhecimento, aprendizado de uma nova visão está emergindo: que descreve as mudanças no conhecimento como o resultado da automodificación os alunos que fazem dos seus próprios processos de pensamento estruturas e ao conhecimento. Este, por sua vez, significa que a educação deve ser concebido de forma a não entrar em conhecimento as mentes dos alunos, mas para colocar os estudantes em condições de construir uma bem estruturada. Para descobrir como estas populações terão provavelmente necessidade de saber mais do que é hoje conhecido sobre os processos cognitivos dentro de aprendizagem. Enquanto subindo uma foto dos mais ricos processos cognitivos de aprendizagem, no âmbito de estudos descritivos das transformações do conhecimento nas diversas situações educativas, pode proporcionar a base científica para uma teoria de intervenção mais descritivo.
No que diz respeito à avaliação dos resultados gerais e específicos, o componente (d) da aprendizagem, psicologia educacional, parece ter mais ferramentas. Pelo menos em teoria, é possível utilizar as descrições dos estados e conhecimento intermediário desejado, que está agora a ser identificados através da análise de tarefas cognitivas, para criar métodos para medir o sucesso dos esforços educacionais. Em vez de tentar execução em um conjunto específico de tarefas, tais como a meta da educação, que deve ser possível discutir a implementação de tarefas como o indicador da compreensão e do conhecimento mais profundo que são objetivos da educação. Exibindo-lo a partir do laboratório, este aspecto parece quase trivial, pois é exatamente como ela deveria ser mais pesquisas cognitivas em interpretação de dados sobre comportamento.
O método de ensino
A psicologia educacional fez grandes contribuições em uma classificação detalhada dos métodos de ensino e de classificação destes.
Ao abordar o estudo de métodos de ensino, é necessário partir de uma conceituação filosófica do que como uma condição indispensável para a compreensão destes. “Do ponto de vista da Filosofia, o método é simplesmente um sistema de regras que determinam os tipos de sistemas de negócio baseados em potencial certas situações cedo conditionate um determinado objectivo,” (Klinberg 1980).
Então, o método é em geral um meio para atingir um fim, uma reflexão sobre os possíveis caminhos que podem ser seguidos para alcançar um objectivo, pelo que o método tem a sua meia-final ea natureza luz.
O método de ensino é o meio utilizado pelos recursos educativos para a orientação do processo de ensino-aprendizagem. A principal característica do método de ensino é que ela é dirigida a um alvo, e inclui as operações e acções que visam a concretização desse objectivo, tais como: organização e planejamento adequado.
Outras definições do incluirá que Imideo Nérici alegando que o método de ensino “é o conjunto das coordenadas Logicamente movimentos e técnicas de aprendizado para estudantes direcionando as metas específicas.” Para John Dewey “método meio da combinação do material que o torna mais eficiente a utilização. O método não é nada fora do material. É simplesmente tratá-lo com um mínimo gasto e energia. ”

Classificação dos métodos de ensino
A classificação dos métodos de ensino faz com que o estudo deles. Pienkevich e Diego Gonzalez (1962) fazem uma classificação pela primeira colocação lógica ou métodos de conhecimento e, segundo os métodos de ensino.
Lógico métodos são aqueles que permitem a produção ou aquisição de conhecimento: indutivo, dedutivo, analítico e sintético. Da indução, dedução, análise e síntese de conhecimentos são processos que se complementam dentro do método de ensino. Actualmente, dentro da visão construtivista, os procedimentos utilizados pelo professor identificar-se com o método de ensino e técnicas metodológicas, ao passo lógico que os procedimentos utilizados para alcançar tais como a observação aluno aprender, cisão, classificação , Entre outros, são chamados aprender estratégias.
Os métodos lógicos
Conexão lógica entre os métodos de ensino e aprendizagem estratégias
Indutivo: observação, abstração, comparação, Experimentação, Generalização.
Dedutivo: Implementação, Teste, Demonstração.
Analítico Divisão de classificação.
Sintética: repescagens, diagramas, Definição, Conclusão, Resumo, Sinopse, Destaques.
O método indutivo
São nomeados, quando o que está estudado é apresentado através de casos particulares, até ao princípio geral que rege isso.
Muitos autores concordam que este é o melhor método de ensino das ciências naturais porque ele oferece aos alunos os elementos que provocam generalizações, e que leva a induzir à conclusão, em vez de prever antecipadamente como em outros métodos.
Este método gera um papel muito activo nos alunos, envolvendo-as plenamente no seu processo de aprendizagem. A indução é baseada na experiência, observação e circunstâncias do processo em si. Devidamente orientadas, convence o aluno da constância dos fenómenos, bem como a possibilidade de generalização que leva à noção de lei científica.
Por exemplo, para estabelecer a lei de expansão nos órgãos, é parte de uma verdade comprovada ou uma causa conhecida: o calor. Se observa experimentalmente cómo el agua, al pasar del estado líquido al sólido ocupa más espacio; cómo se dilatan los gases o cómo para un bola por un anilla de metal de igual diámetro, una vez que esta anilla ha sido calentada al fuego. Através destas e de outras observações, isto leva à formulação da lei. (Spencer, Guidici 1964).
A observação
Consiste em projectar a atenção do aluno em objetos, acontecimentos ou fenómenos, tal como foi apresentado, na realidade, que completa os dados analíticos fornecidos pela intuição. A observação pode ser tanto objectos materiais como, por exemplo, fatos ou fenômenos de outra natureza.
Podem ser de dois tipos: a observação directa de que é feito do objeto, ou de fato verdadeiro fenómeno, bem como a observação indireta, que é baseado em seu gráfico ou multimídia.
A observação é limitada à descrição e registo dos fenómenos inalterado, ou externo juízos de valor.
Exemplo: Observação da formação do fungo em um pedaço de pão deixadas por vários dias.
Experimentação
Está a causar o fenômeno em estudo para que possa ser visto em condições óptimas. Este é utilizado para verificar ou examinar as características de um evento ou fenômeno.
Exemplo: Um grupo de crianças misturas as cores primárias para obter novas cores e tons diferentes.
A comparação
O documento define as semelhanças ou diferenças entre objectos, acontecimentos ou fenómenos observados, a comparação complementa a análise ou classificação, porque ela assenta na agudeza de espírito e de modo a revelar as diferenças ou semelhanças não apenas um numérico, espacial ou temporal, mas também o conteúdo qualitativo.
Exemplo: Em uma aula de literatura comparando o estilo literário dos dois escritores contemporâneos.
Abstração
Selecione aspectos comuns a vários fenômenos, objetos ou eventos observados e estudados na pluralidade e, em seguida, ser alargado a outros fenômenos ou eventos similares, por meio da generalização. Outra interpretação do presente procedimento consiste em estudar sozinho ou parte de um todo elemento excluindo os outros ingredientes.
Exemplo: Para chegar ao conceito de puxar os alunos observam os fenómenos do magnetismo, o que importa é que todas as observações levam à compreensão do conceito de puxar.
Generalização
Consiste em aplicar ou transferir as características dos fenômenos estudados todos os factos ou da mesma espécie, da classe social, gênero ou espécie. A generalização é uma lei, regra ou princípio universalmente aceito. Na educação contínua faz generalizações, como ele verifica o resultado do processo indutivo.
Ejemplo: a partir de la observación de las características de un número determinado de animales (gallina, pato, paloma, ganso y cotorra) los alumnos llegan al concepto de aves, o sea que son animales que tienen plumas, pico y dos patas.
O método dedutivo
Consiste em privado inferir das proposições mais gerais ou universais instalações
O professor apresenta conceitos, princípios, definições ou afirmações de que estão a ser tiradas conclusões e consequências. O professor pode levar os alunos a conclusões ou para criticar particularidades sobre os princípios gerais. Um exemplo são os axiomas aprendeu em matemática, na qual podem ser aplicadas para resolver problemas ou situações.
Entre os procedimentos utilizados pelo método dedutivo é a implementação, teste e demonstração.
A aplicação
Tem um grande valor prático porque necessita de conceito geral para casos específicos. É uma maneira de corrigir as competências e adquirir novas competências em pensamento.
Exemplo: Fábrica de estudantes na terceira classe que eles já conhecem as quatro operações matemáticas básicas para preparar um orçamento para uma visita ao Serviço Nacional Aquarium, tendo em conta todos os custos.
A verificação
É um procedimento que permite verificar os resultados obtidos pelas leis indutivas, é utilizado mais frequentemente em ciências naturais e matemática.
Exemplo: Os corpos caem para descrever uma parábola. Isto pode ser verificado com uma mesa forrada com papel bom desenho, que é colocado sobre um papel carbono do mesmo tamanho. Ao lançar uma pequena bola de peso suficiente, tentando não deixar de lançar qualquer movimento lateral, o papel irá obter um desenho que representa a parábola descrita pelo corpo.
A demonstração
Esta parte das verdades estabelecidas, dos quais extraídos todas as óbvias e as relações lógicas de modo a não deixar margem para dúvidas da conclusão, o princípio ou lei que queremos demonstrar como verdade. De um ponto de vista educativo, é uma demonstração exibida uma explicação de um facto, ideia ou processo importante. A demonstração educativa é normalmente usado em matemática, física, química e biologia.
Exemplo: para realizar uma demonstração do teorema pitagórico no quadro-negro.
O método analítico
Através da análise explora os fatos e eventos, separados círculos eleitorais para determinar a sua importância, a relação entre este, como eles estão organizados e como estes elementos.
A divisão
Este procedimento simplifica as dificuldades em lidar com o fenómeno facto ou em partes, uma vez que cada parte pode ser considerada separadamente, em um processo de observação, atenção e descrição.
Exemplo: Quando se estuda a Revolução Francesa educada, separar analiticamente os elementos que compõem o tema como as causas, a evolução, as suas consequências, entre outros. Após a realização da análise das causas: Porque é que eles tiveram origem? … Que causas contribuíram para o seu foco?
A classificação
É uma forma de divisão, que é utilizado em pesquisas para reunir pessoas, objetos, palavras da mesma classe ou espécie ou para agrupar determinado conceitos. No ensino é utilizada para dividir um grupo inteiro e de sensibilização.
Exemplo: quando o aluno estiver estudando o clima analisa separadamente os elementos desta como: temperatura, umidade, vento, chuva, pressão atmosférica, entre outros. Sobre o procedimento de divisão, examina uma dessas peças que compõe tudo: o vento, por exemplo, e usa o procedimento de classificação para se referir a diversos tipos de ventos
O método sintético
Reúne as partes que foram separadas na análise para chegar a tudo. A análise e síntese são procedimentos que são complementares, uma vez que decorre um do outro na sua execução. A síntese exige que o aluno a trabalhar com a capacidade de combinar elementos de forma tal que possa constituir um padrão ou estrutura, que anteriormente não era claramente presentes.

É o resultado ou resolução foi tomada depois de terem sido discutidas, pesquisadas, analisadas e apresentaram um tema. No final de um processo de aprendizagem, semper chega a uma conclusão.
Exemplo: Depois de analisar os problemas do lixo na zona de recreio da escola, é chegaríamos à conclusão de que isso acontece devido à falta de recipientes de resíduos e está organizando um bolo de venda para angariar fundos para a compra de mais contentores .
As contribuições da Psicologia Educacional são numerosas no domínio do Ensino. Sua contribuição no campo dos métodos de ensino apoio a melhor classificação das diferentes estratégias de ensino e aprendizagem.
Existem grandes debates entre os professores e psicólogos educacionais a partir da suposta novos métodos pedagógicos e recursos sofisticados atribuídos nomes. Cada uma destas limitadas a apenas um dos métodos a lógica ou a mistura dos dois, criticando fortemente a excluir o seu método.
É muito importante que os professores compreendam que não existe um método de ensino mais do que outros e que o melhor método é que ele pode atingir uma aprendizagem significativa e duradoura dos objectivos da classe espec-se tentar isto. Repetidamente tem sido demonstrado por meio de combinar diferentes métodos didáticos planejamento contribui para manter o interesse ativo dos alunos.

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