O período desde o nascimento até a aquisição da linguagem é marcado por um extraordinário desenvolvimento mental. Às vezes, ignora a sua importância, uma vez que é acompanhado de uma linguagem que permite acompanhar passo a passo o progresso da inteligência e sentimento, como acontecerá mais tarde. Não torna menos crucial para todo o desenvolvimento posterior psíquico, é nada menos do que uma conquista, através das percepções e movimentos ao redor do mundo que o rodeia criança prático. No entanto, ° é ° assimilação sensório-motora imediatamente mundo exterior, sofre, em dezoito meses ou dois anos, uma revolução em pequena escala inteira de Copérnico, enquanto no início deste desenvolvimento diz respeito ao recém-nascido, tudo para si mesmo, ou mais especificamente, o seu próprio corpo, no final, ou seja, quando você começa a linguagem eo pensamento, fica praticamente como um elemento ou um corpo entre outros, em um universo que foi construído pouco a pouco e agora sinto agora como algo externo a ela.
Vamos descrever passo a passo as etapas da revolução copernicana no seu duplo aspecto da inteligência emocional e de vida que emergem do primeiro desses pontos de vista podem ser distinguidos, como vimos acima, três etapas entre o nascimento e final deste período: os reflexos, a organização das percepções e hábitos e inteligência sensório-motora em si. No momento do nascimento, a vida mental é reduzida a um equipamento de exercício de reflexão, ou seja, a coordenação do sensorial e motor montado correspondem absolutamente hereditária tendências instintivas, tais como nutrição. Nos contentar com notar a este respeito, que estas reflexões, à medida que o comportamento da preocupação que deve desempenhar um papel no desenvolvimento mental mais tarde, não há nada de mecânico que passividade poderia atribuir a eles, mas que mostram desde o início uma atividade real, o que comprova a existência de assimilação sensório-motora precoce. Em primeiro lugar, os reflexos de sucção estão sintonizados para o exercício: mama recém melhor após uma ou duas semanas em primeiro lugar. Em seguida, levar à discriminação ou fácil de descobrir os exames práticos. Finalmente, e acima de tudo, dar origem a um tipo de generalização da sua actividade: a criança não está satisfeita com a sucção quando mama, mas também em um vácuo suga, chupa os dedos quando foi encontrado, então tudo o que foi por acaso presente, e, finalmente, coordena o movimento dos braços com a aspiração de ser sistemática, por vezes, a partir do segundo mês, o polegar na boca. Em uma palavra, assimilou uma parte do seu universo, sugando até o ponto inicial de que seu comportamento pode ser expresso dizendo que, para ele, o mundo é essencialmente uma realidade capaz de ser sugado. É verdade que, rapidamente, que mesmo universo se tornará uma realidade susceptível de ser visto, ouvido e, quando autorizado pelos movimentos próprios, abalada. Mas esses exercícios de várias reflexões, que são como o anúncio de assimilação mental, devem em breve ser complicado para integrar-se em hábitos organizados e percepções, ou seja, que constituem o ponto de partida para novos comportamentos, adquirida com o auxílio da experiência. Sistemática chupar o dedo já pertence a esta segunda fase, como gestos de virar a cabeça em direção a um som, ou seguir um objeto em movimento, etc. Do ponto de vista perceptivo, ao que parece, já que a criança começa a sorrir (quinta semana e mais), que reconhece que certas pessoas em relação a outros, etc (Mas nem por isso, devemos atribuir a noção de pessoa, ou mesmo objeto: o que reconhece ser a aparência sensível e animada, e ainda não prova nada sobre a sua substancialidade, ou a respeito da dissociação de si e do universo de fora) . Entre três e seis meses (geralmente em torno de quatro meses e meio), a criança começa a tomar o que eles vêem, e essa capacidade de entendimento, que posteriormente serão manipulação multiplica o seu poder de formar novos hábitos. No entanto, como esses conjuntos são construídos motores (hábitos) novos, e estes jogos perceptivos (inicialmente os dois tipos de sistemas são ligados, podem ser submetidos por regimes falando motor of”sensory ¨)? O ponto de partida é sempre um ciclo de reflexão, mas o ciclo de exercício, ao invés de repetir, sem mais, é incorporar novos elementos e organizou-os todos maiores, através da diferenciação progressiva. Desde então, apenas que certos movimentos do bebê qualquer aleatoriamente chegar a um resultado interessante – interessante porque é comparável a um regime anterior – para o assunto imediatamente jogar esses novos movimentos: a circular Gabaritos ¨, como é chamado, tem um papel essencial no desenvolvimento sensório-motor e representa uma forma mais evoluída de assimilação. Mas vem a terceira fase, que é muito mais importante para o desenvolvimento: a inteligência prática ou sensório-motor em si. Inteligência, de fato, aparece muito antes da linguagem, ou seja, muito antes do pensamento interno envolve o uso de sinais verbais (discurso interior). Mas é só a inteligência prática, que se aplica à manipulação de objetos e não utilizados no lugar das palavras e conceitos, em vez de percepções e movimentos organizados os sistemas de ação em ° ·. Pegue um pedaço de pau de chamar um objeto que é um pouco isolado, por exemplo, é um ato de inteligência (até muito tarde, a 18 meses), como um meio, que aqui é um instrumento real, é coordenada com um objetivo proposto previsão e, anteriormente, foi necessário compreender a relação dos funcionários com o objetivo de encontrar o meio. Um acto de inteligência anterior será atrair o objeto, puxando o cobertor ou ficar sobre a qual repousa (no final do ano) e muitos outros exemplos poderiam ser citados. Em vez tentar descobrir como construir esses atos de inteligência. Pode ser invocado dois tipos de fatores. Em primeiro lugar, os comportamentos anteriores que multiplicar e diferenciar cada vez mais para adquirir a flexibilidade suficiente para registrar os resultados da experiência. É assim que, em sua circular Gabaritos ¨, o bebê não se contentam em simplesmente reproduzir os movimentos e gestos, que têm produzido um efeito interessante: as alterações intencionalmente para estudar os resultados dessas variações, e é dedicado à exploração muito bem experiências para ver ou ¨ ¨. Todo mundo tem observado, por exemplo, o comportamento de crianças de 12 meses atrás, que está derrubando objetos, em uma direção, agora em outra, para discutir a queda e caminhos. Além disso, o ¨ esquemas de ação ¨, e construído acima do nível do estádio e multiplicada através de um comportamento experimental novo, é provável que coordenam entre si, através da assimilação mútua, o caminho do que será mais tarde o noções e conceitos do próprio pensamento. De fato, uma ação adequada para ser repetida e generalizada a novas situações é comparável a uma espécie de conceito sensório-motor, e é assim que, na presença de um novo objeto para ele, vemos o bebê sobre a incorporação de cada um deles ¨ · Ação regimes (agitação, esfregar, balançar, etc) como se fosse de entender e usar (sabe-se que as crianças de cinco e seis ainda definir os conceitos que começam com as palavras ¨ é ¨: um escrito tabela acima ¨ ¨, etc.) Há, portanto, uma assimilação sensorial comparável ao que será depois de assimilação da realidade através das idéias e do pensamento. Assim, é natural que os diversos planos de ação para assimilar o outro, ou seja, são coordenadas de forma que cada atribuído um destino para completar a ação, enquanto outros servem de mídia, com esta coordenação, comparável à as da fase anterior, mas mais móvel e flexível, ele inicia o estágio da inteligência prática em si. No entanto, o resultado de que o desenvolvimento intelectual é, na verdade, como foi anunciado anteriormente, transformar a representação das coisas, a ponto de fazer uma volta completa ou para inverter a posição inicial do sujeito sobre eles. O ponto de partida do desenvolvimento mental talvez não haja uma diferenciação entre o eu eo mundo exterior, isto é, as impressões experientes e percebido não estão ligados ou consciência pessoal, eu me sentia como um ¸ ¸, ou objetos concebida como um campo: há simplesmente bloquear inseparáveis, ou implantados no mesmo plano, que não é nem interno nem externo, mas está a meio caminho entre esses dois pólos, que só gradualmente vão se opor uns aos outros . Mas precisamente por causa desta indissociação início, tudo que é coletado é focado na atividade em si: o self é o princípio no coração da realidade, precisamente porque é consciente de si mesmo e objetivar o mundo exterior na medida em que o self é construído como uma atividade interna ou subjetiva. Dito de outra forma, a consciência começa com uma auto-centrada e abrangente inconsciente, enquanto o progresso da inteligência sensório-motora levar à construção de um universo objetivo, dentro do qual o corpo aparece como um elemento entre outros, e neste universo opõe-se à vida interior, localizado no próprio corpo. Quatro processos principais caracterizam essa revolução intelectual que tem lugar durante os primeiros dois anos de existência é a construção das categorias de objeto e espaço, causalidade e tempo, todos eles, naturalmente, como categorias de práticas ou ação pura, e não ainda como as noções de pensamento. O esquema prático de permanência do objeto é substancialmente atribuídos aos quadros sensoriais, e, assim, na verdade, a crença de que um valor correspondente a · percebido “algo que continuaria a existir mesmo quando você parar de perceber. Agora é fácil demonstrar que durante os primeiros meses, a criança não percebe os objetos próprios. Reconhece alguns familiares tabelas sensoriais, sim, mas reconhecer a verdade, quando eles estão presentes em todos não é o mesmo para colocá-los em algum lugar quando estão fora do campo perceptivo. Reconhece, em particular as pessoas e sabe que vai ficar chorando a mãe a voltar quando ela desaparece, mas isso não quer provar que tem sob um organismo já existente no espaço quando ele pára ela. Na verdade, no momento a criança começa a ter tudo que você vê, não há, a princípio, nenhum comportamento de busca quando os objetos desejados são cobertas com um lenço, e apesar de ter seguido todos os nossos olhos movimentos. Mais tarde, olhar para o objeto escondido, mas sem levar em conta os seus movimentos posteriores, como se cada objeto estava vinculada a uma situação geral e não constituem um móvel independente. Até o final do primeiro ano, o bebê não busca de objetos quando surgir a partir do seu campo de percepção, e esse é o critério para estabelecer um princípio de externalização do mundo material. Em resumo, a ausência inicial de mais status objetos substancial e permanente objetos fixos é um excelente exemplo de que o egocentrismo mais primitivos integral para o desenvolvimento final do universo exterior. A evolução do espaço prático é inteiramente favorável à construção de objetos. Na primeira, há tantos espaços, descoordenada e áreas sensoriais (áreas oral, tátil, visual, etc) e cada um deles está focada sobre os movimentos e atividades. O espaço visual, por exemplo, não sabe em primeiro lugar nas profundezas mesmo que a criança vai construir mais tarde. No final do segundo ano, no entanto, existe um espaço global, que inclui todos os outros, e que caracteriza a relação dos objetos juntos e contém em sua totalidade, incluindo o seu próprio corpo. O desenvolvimento do espaço é, essencialmente, devido à coordenação dos movimentos, e aqui é a estreita relação entre essa evolução e da inteligência sensório-motora em si. Em seu egoísmo, a causalidade é inicialmente ligado à atividade em si: é a relação – que por muito tempo permanecerá relacionados com o assunto – incluindo um resultado empírico e qualquer ação que o produziu. É assim, puxando os cabos que pendem do teto de seu nascimento, a criança descobre o colapso de todos os brinquedos que estavam pendurados lá, e ele vai fazer você se relacionam causalmente puxões de fios eo efeito global do presente colapso. No entanto, logo usar este esquema causal de agir à distância sobre qualquer coisa: puxar a corda para continuar rolando uma observados dois metros de distância, para ter um apito que foi ouvido na parte de trás da sala, etc. Este tipo de causalidade mágica) ou ¨ ¨ fenomenalista mágica fica bem claro o egocentrismo causal primitivo. Durante o segundo ano, no entanto, a criança reconhece as relações causais dos objetos entre si e, portanto, faz com que encontrar o alvo. A objetivação das séries temporais é paralela à da causalidade. Em suma, em todos os campos, encontramos esse tipo de revolução copernicana que permite que a inteligência sensório-motor de partida é o espírito nascente do egoísmo inconsciente radical para colocar em uma “¨ ¨ universo de pensamento prático e pouco”, que seria. No entanto, a evolução de emoção durante os dois primeiros anos resulta em uma tabela, em geral bastante corresponde exatamente com o que permite o estudo das funções motoras e cognitivas. Há, com efeito, um paralelismo constante entre a vida afetiva e intelectual. Aqui está um exemplo disso, mas vamos encontrar muitos outros, como veremos, durante todo o desenvolvimento da infância e da adolescência. Esta maravilha só se dividido, com o senso comum, a vida espiritual em dois compartimentos: os sentimentos e pensamentos. Mas nada mais falso e superficial. Na verdade, o elemento que deve sempre ser seguido na análise da vida mental é a ° Comportamento · si, concebido, como temos tentado expor brevemente na introdução, como uma restauração ou reforço da balança. No entanto, todas as medições ou conduta envolve uma técnica: o movimento e inteligência. Mas todo comportamento implica também um móvel e os valores finais (o valor da meta): sentimentos.
Afetividade e inteligência são inseparáveis e constituem os dois aspectos complementares de todo o comportamento humano. A partir disso, fica claro que a primeira fase das técnicas reflexas correspondem elementares impulsos instintivos ligados à nutrição e que tipo de reflexos emocionais são as emoções primárias. Recentemente, na verdade, é mostrada a relação de emoções para o sistema fisiológico das atitudes e posições: o primeiro medo, por exemplo, pode estar relacionado à perda de equilíbrio ou súbita contrastes entre um evento aleatório e da atitude anterior. A segunda fase (percepções e hábitos), bem como os primórdios da inteligência sensório-motora, sob uma série de sentimentos elementares ou emoções relacionadas com as modalidades de percepção da própria actividade, bom e mau, prazer e dor , etc, bem como os primeiros sentimentos de sucesso e fracasso. Na medida em que esses estados emocionais dependem da ação em si e não ainda a consciência das relações com outras pessoas, que o nível de emoção denota uma espécie de egocentrismo em geral, e cria a ilusão, se erradamente atribuída o bebê uma sensação de seu ego, uma espécie de amor-próprio e que eu actividade. Na verdade, o bebê começou a mostrar interesse principalmente pelo seu corpo, seus movimentos e os resultados de tais ações. Os psicanalistas têm chamado narcisismo ¨ ¨ que estágio elementar de emoção, mas você tem que entender muito bem que este é um narcisismo sem Narciso ou seja, sem a consciência pessoal em si. Com o desenvolvimento da inteligência, no entanto, com o desenvolvimento de um mundo exterior que possibilita esse desenvolvimento e, principalmente, a construção do objeto de esquema ¸ ¸, obter um terceiro nível de emoção, se caracteriza precisamente, para usar a Vocabulário da psicanálise, objeto de escolha ¸ ¸, isto é, a objetivação do sentimento e seus efeitos sobre outras actividades, não só de si mesmo. Notemos, em primeiro lugar, que com o avanço de comportamentos inteligentes, sentimentos relacionados à própria atividade se diferenciam e se multiplicam: alegrias e tristezas relacionadas com o sucesso eo fracasso de atos intencionais, esforços e interesses ou cansaço e falta de juros, etc. Mas esses estados emocionais permanecem vinculados enquanto perceptiva afeta apenas às ações do sujeito sem delimitação clara entre o que pertence eo que é especificamente atribuíveis ao mundo exterior, isto é, outras fontes potenciais de atividade e causalidad.En da mão, quando o quadro geral e indiferenciado ações primitivas e percepções cada vez mais claramente destacar uma série de “objetos estranhos sobre o auto concebida como independente de tudo, ¨ consciência que estou começando a valer título poste interno da realidade, ao contrário daquele outro pólo externo ou objetivo. Mas por outro lado, os objetos são projetados, por analogia com o presente que eu, como ativo, vivo e consciente: isto é particularmente verdadeiro com as pessoas desses objetos excepcionalmente inesperados e interessantes. Os sentimentos básicos de alegria e tristeza, sucesso e fracasso, etc, devem ser então testados com base apenas objetivação que de coisas e pessoas, daí o início da inter-sentimentos. ¨ eleição (afetivo) do objeto “, que a psicanálise oposição ao narcisismo, é então correlacionado com relação à construção intelectual do objeto, como foi o narcisismo que diz respeito à diferenciação entre o mundo exterior. ° é a escolha de objetos em mentiras, em primeiro lugar, na pessoa da mãe, então (em 10 como positivos e negativos) no pai e os outros seres que vem: este é o início das simpatias e antipatias para ser ter um desenvolvimento tão ampla durante o próximo período. “
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