Introducción a la Psicología
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Conceptos clave de Psicología
• Aprendizaje. Cambio relativamente estable en la conducta de un individuo debido a la experiencia.
• Cognición. Proceso mental que ayuda a comprender y a conocer.
• Crecimiento. Cambios en altura y en peso.
• Desarrollo. Cambios cognitivos y físicos que son previsibles y permanentes en la persona. Se van produciendo en el transcurso de la vida de la persona.
• Psicología de la Educación. Psicología que se ocupa de entender y perfeccionar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Psicología Evolutiva. Aquélla que estudia el cambio de las estructuras mentales de las personas a lo largo de su vida.
2. Términos utilizados por Piaget
• Acomodación. Un sujeto modifica su conducta sobre un objeto cuando descubre que no le es satisfactoria.
• Adaptación. Cambio de conducta por factores ambientales.
• Organización. Creación de un nuevo esquema mental.
• Equilibramiento. Incorporación de nuevos datos a un esquema mental anterior, modificándolo.
• Estadios. Según Piaget, “cortes” en el desarrollo cognitivo de la persona. Se caracterizan por:
– su ordenada y constante sucesión
– su carácter acumulativo
Son tres:
1er estadio ……………….. 0 – 2 años
2º estadio ………………… 2 – 12 años
3er estadio ……………….. de 12 años en adelante
• Etapas. Periodos que dividen la vida de la persona en base a su pensamiento y a su comportamiento. Son cuatro:
1ª etapa o sensoriomotora ………………………….. 0 – 2 años
2ª etapa o preoperacional ……………………………. 2 – 7 años
3ª etapa o de las operaciones concretas ………. 7 – 12 años
4ª etapa o de las operaciones formales ………… de 12 años en adelante
Escuelas psicológicas
Autores Fecha Método Críticas Aportaciones
Estructuralismo
(objeto de estudio: los elementos que forman la estructura de la conciencia)
Wundt
1880-1920
Introspección
* Subjetividad de su método
* Hay que entrenar a los sujetos
* No sirve para los niños
* Descubrimiento de tres elementos en la conciencia:
– imágenes
– sentimientos
– sensaciones
* Consiguen el respaldo científico para la Psicología
Funcionalismo
(la función de la conciencia)
James
Angell
Dewey
1900-1920
Introspección
M. Experimental objetivo
* Poca base teórica propia * Descubren la influencia del ambiente sobre la conducta
* Descubren la relación FEED-BACK o APRENDIZAJE-
MOTIVACIÓN
Conductismo
(la conducta, como algo observable, externo y medible) Condicionamiento clásico
Watson
Paulov
Condicionamiento instrumental
Thorndike
Condicionamiento operante
Skinner
Aprendizaje observacional o por imitación
Bandura
1915-1960
M. Experimental objetivo
* Olvidan los procesos mentales
* Dependencia excesiva de la experimentación
* Primeros teóricos de la educación
* La rigurosidad de su método (objetividad científica)
Gestalt (forma)
(la conducta como un todo mayor que la suma de las partes)
Köhler
1915-1960 Observación
Introspección
* Poca precisión en sus demostraciones
* Estudio de la percepción
Psicoanálisis
(procesos mentales inconscientes)
Freud
Jung
1900-1950 Análisis de los sueños
Asociación de ideas * Falta de control experimental
* Escasa eficacia terapéutica * Estructura de la personalidad (ello, yo, superyo)
* Importancia de la infancia y de los factores ambientales
Psicología genética
(la formación del conocimiento)
Piaget
1950-hasta la actualidad
Observación
M. Clínico
* Fabulación y poca capacidad de expresión del niño * Introducción de nuevos conceptos
* Se entiende al sujeto activo
* Defensa del constructivismo
(el sujeto elabora un
conocimiento a partir de la experiencia)
Más acerca del conductismo
Un estímulo entrante (Input) llega a la mente y provoca una respuesta de salida (Output).
Condicionamiento clásico. Presentando el estímulo neutro junto al estímulo incondicional, tantas veces como sea necesario, conseguiremos que se produzca la asociación EN RI (respuesta incondicional), convirtiéndose ésta en RC (respuesta condicionada). Pensar en la experiencia del perro con la comida y la campana.
Condicionamiento instrumental. Condicionamiento operante. Introducen los términos de refuerzo (positivo o negativo) y de recompensa/castigo, respectivamente. Según se apliquen unos u otros se podrá favorecer o no una determinada conducta.
Aprendizaje observacional o por imitación. No todas las conductas se producen por condicionamiento. En el ámbito social se imitan.