Introducción al Autismo
PTO.3.Sistemas alternativos de la comunicación
A partir de la continuidad funcional entre comunicación y Lenguaje, se corre el foco de análisis hacia momentos ontogenéticamente muy tempranos, hacia el primer año de vida. Permitiendo:
La consideración de niños con importante alteración de la cognición no por equiparación cronológica.
Se elijan principios, estrategias y recursos en función de situaciones de inicio de comunicación,
funcionalmente equiparables (misma edad mental verbal)
Se revisen los objetivos para incluir a personas no solo con alteración del lenguaje, sino también con problemas en la comunicación.
La rehabilitación fonoaudiológica no se limite a la mera rehabilitación del habla.
Así es pertinente el uso de Sistemas Alternativos de Comunicación en autismo.(SAC).
Sistemas Alternativos de la Comunicación: son conjuntos de estrategias estructuradas de comunicación que se caracterizan por permitir el intercambio comunicativo a partir de componentes simbólicos diferentes a la palabra hablada, de ahí el calificativo de no vocal. Están constituidos por elementos en los que no está involucrada la producción oral, y toman otra modalidad (gráfica, manual, etc.) . Los SAC deben permitir desarrollar las mismas funciones que el código oral y su aprendizaje debe desarrollarse a partir de un proceso de instrucción y de enseñanza deliberada, explícita.
Pto.3.1.Uso de algunos de los sistemas de comunicación.
Alguno de los SAC más importantes utilizados en el autismo son los siguientes:
COMUNICACIÓN TOTAL
Es uno de los más usados.
Es un sistema bimodal, combina el signo y palabras simultáneamente.
El niño aprende a realizar signos manuales para obtener objetos deseados
Gradualmente se introducen otras funciones comunicativas.
Favorecen la generalización y la funcionalidad en la aplicación del Programa:
Contextos naturales.
Integración de otras formas de comunicación aumentativa durante el proceso de enseñanza. (Por Ej.
Agendas, pictogramas, etc)
Enseñanza directa del habla signada.
Organización visual del entorno.
El TEACCH
Es otro sistema que está basado en funciones del lenguaje. Dispone de una guía de objetivos, actividades y materiales, y de sugerencias para la programación y evaluación, pero ofrece una programación más abierta.
En el programa se diferencian cinco ámbitos en las conductas de comunicación, (Sean o no lingüísticas): las categorías semánticas, la estructura, la modalidad, el contexto y la función. En general, se programa una enseñanza individual pero siempre apuntando a la generalización en el uso. Un aspecto importante es que dentro de la modalidad no oral, se contempla el uso de elementos sin ayuda ( como signos) y de elementos con ayuda ( como pictogramas).
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