LA EVOLUCIÓN DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA

LA EVOLUCIÓN DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA
Hasta aquí hemos indicado algunas transformaciones introducidas desde 1935 en
diferentes esferas, pero sin movernos de la perspectiva tradicional y serena de
quien sólo piensa en la naturaleza de las ramas a enseñar, la comprensión
intelectual de los alumnos y los valores permanentes de la sociedad. Por el
contrario, en lo que sigue nos vamos a encontrar ante tres acontecimientos
principales que caracterizan las situaciones nuevas de la educación o la instrucción
y que determinan todas las posibles opciones de forma coercitiva y acelerada a la
vez. De aquí resulta que las exposiciones que van a leerse abandonarán poco a
poco el tono de investigación por el de la narración o la discusión más inmediatas
y concretas.
Los tres acontecimientos citados son el vertiginoso aumento del número de
alumnos debido al acceso generalizado a las diversas formas de enseñanza, la
dificultad casi correlativa para el reclutamiento de un personal docente
suficientemente formado y el conjunto de las nuevas necesidades sobre todo
económicas, técnicas y científicas de las sociedades, en función de las cuales está
organizada la instrucción pública.
Estos tres factores intervienen ya de manera notable en la elección de los métodos
generales de enseñanza y conducen a conflictos comprensibles entre los métodos
verbales tradicionales, cuyo empleo es el más fácil cuando el personal docente no
ha podido recibir una formación lo suficientemente precisa, los métodos activos
tanto más necesarios cuanto que se apunta cada vez más a formar cuadros
técnicos y científicos, los métodos intuitivos o audiovisuales de los que se cree
poder sacar los mismos resultados que de los procedimientos activos, pero yendo
más rápido en el trabajo, y la enseñanza programada, cuyo éxito creciente tiene el
riesgo de hacer olvidar los problemas que plantea.