2.- DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN DEL CAMBIO EVOLUTIVO
Diseño de investigación procedimiento que permite controlar las hipótesis de partida con ciertas garantías de fiabilidad y validez. Decisiones a tomar La elección de las variables a Manipular y las variables extrañas Que tipo de comparación hacer que hay que controlar. Intragrupo Intergrupo Diseño intrasujetos Diseño intersujeto (medidas repetidas) (medidas independientes) Diseño LONGITUDINAL Diseño TRANSVERSAL (DL) (DT) Seguimiento de los mismos sujetos Se comparan en un único a lo largo de un tiempo momento temporal distintos grupos de edad Diferencias entre Diseños Objetivos Diferencia con la edad (D.T.) Sólo permiten obtener información general sobre las diferencias existentes entre sujetos de las distintas edades, sin que puedan precisarse sus relaciones o su naturaleza evolutiva. Cambios con la edad (D.L.) Es aquí como podemos responder a las cuestiones sobre la consistencia y/o el cambio de conducta a través de la edad. Es el único método válido cuando se trata de determinar la relación entre algo que ocurre antes y algo que ocurre después. Problemas Metodológicos A los diseños transversales se les adjunta el problema de la influencia de cohorte o generacional A los longitudinales los efectos de la práctica y que los resultados no son generalizables a otras generaciones. Los diseños longitudinales y transversales pueden verse como diferentes formas de muestreo respecto a tres dimensiones: la edad cronológica, generación y momento de la medida. Para resolver estos problemas se han hecho los diseños secuenciales D.S. Diseños secuenciales: – Tratan de superar los problemas metodológicos de los diseños transversales y longitudinales. – Sus formas de muestreo que implican el estudio de dos o más secuencias longitudinales y/o transversales. – 2 propuestas: Modelo evolutivo general de Schaie Modelo de Baltes.
3.- TÉCNICAS METODOLÓGICAS APLICADAS EN PSICOLOGÍA EVOLUTIVA
1- Observar – Conducta deliberada y sistemática a fin de recoger datos objetivos sobre la conducta tal y como ocurre espontáneamente. – Se puede considerar: Técnica de recogida de información. Método en sí mismo. Es directo y natural y puede ser abierto y cerrado – Procedimientos Abiertos Aunque pueden ser muy útiles al iniciar una investigación y generar hipótesis, poseen limitaciones que los desaconsejan como metodología principal. Autoobservación y autoinformes: Se obtiene información que completará los datos obtenidos en la observación directa. Cuestionarios y entrevistas. Se puede entrenar a los sujetos a que realicen estas funciones. Problemas de memoria, egocentrismo intelectual. – Metodología Cerrada Posibilitan la codificación, registro y análisis objetivo de los datos El objetivo de estos procedimientos de observación sigue siendo el de incrementar al máximo la fiabilidad “interjueces de las observaciones. – Pruebas Estandarizadas Son los test Observan y cuantifican la respuesta dada por los sujetos en las mismas condiciones.
2 -Experimentar – Es necesario ir más allá de la observación hay que plantear situaciones experimentales que permitan un acceso al funcionamiento cognitivo Para ello se han desarrollado técnicas experimentales. Análisis de movimientos oculares Se han analizado para el estudio del desarrollo evolutivo general como del desarrollo cognitivo Ha servido para averiguar como evoluciona la exploración visual que el niño hace de su ambiente y como se va desarrollando su percepción visual. Qué capta la atención de los niños y cuánto tiempo la mantienen En general han ayudado al estudio de los conocidos paradigmas de “habituación y “preferencia . Habituación y preferencia (ver texto) muy fácil. Condicionamiento: Clásico Operante Vicario
3 – El método clínico de Piaget – Consiste en indagar a través de un diálogo abierto y flexible con el niño el porqué de sus dificultades en las tareas que se le proponen. – El objetivo es realizar un seguimiento del pensamiento del niño en torno a la tarea sin interferirle – Tiene un doble componente Pasivo Se deja hablar libremente al niño. Activo Porque es un interrogatorio activo y motivado. – Expresa la posición constructivista al denunciar la existencia de hechos independientes y reclamar la necesidad de interpretar las respuestas con el contexto mental.