(¨Estudio sobre los estilos educativos parentales y su relación con los
trastornos de conducta en la infancia¨ AUTOR: ANTONIO FÉLIX RAYA TRENAS)
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL CONCEPTO DE ESTILO PARENTAL
3. El estudio del estilo educativo por medio de dimensiones.
La utilidad del estilo parental como un constructo eurístico se refleja en la
similitud de las cualidades usadas para describirlo por los investigadores que trabajaron
desde diferentes perspectivas teóricas. Las primeras teorías sobre paternidad se
diferencian en su énfasis en control (Watson, 1928) y crianza (Freud, 1933). Así surgen
una serie de dimensiones como:
– Aceptación/rechazo y dominio/sumisión (Symonds, 1939).
– Calor emocional/hostilidad y abandono/implicación (Baldwin, 1955).
– Amor/hostilidad y autonomía/control (Schaefer, 1959).
– Amor y permisividad/rectitud (Sears et al., 1957).
– Afecto/hostilidad y restricción/permisividad (Becker, 1964).
Como añadido a este cierto acuerdo sobre la estructura organizativa subyacente
al estilo parental, comenzó a emerger cierto consenso sobre la asociación entre los
resultados del niño y el estilo parental. El modelo de niño que Symonds (1939)
describió como “socializado, cooperativo, amistoso, leal, emocionalmente estable y
agradable… honesto, honrado y digno de confianza… buen ciudadano y buen
estudiante”, y a quien Baumrind (1970) llamara después “instrumentalmente
competente”, era el producto de hogares en que los padres se comportaban de un modo
peculiar. Estos padres eran afectuosos, establecían reglas claras y racionales, permitían la autonomía del niño y le comunicaban claramente sus expectativas (Baldwin, 1948; Symonds, 1939). La importancia tanto de los procesos afectivos como de los
instrumentales abanderados por las teorías psicodinámicas y del aprendizaje
respectivamente, es evidente en estos hallazgos.
La diferencia entre el estudio de las metas de la socialización y el estudio de las
técnicas de socialización permaneció por algún tiempo, hasta que Baumrind (1966)
desarrolló un modelo teórico que incorporaba los procesos emocionales y conductuales
que subyacían a los más antiguos modelos de socialización, dentro de una concepción
del estilo parental apoyada en los sistemas de creencias de los padres. Este modelo
determinaría profundamente el pensamiento posterior sobre los estilos parentales.
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